17.《壶口瀑布》 教学设计（表格式）

《壶口瀑布》教学设计 课题 《壶口瀑布》 课型 教读课 年级 八年级 第 1 课时 设计者 学习内容 游记散文 目标确定的依据 课标要求 1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 3.多角度观察生活，表达对自然，社会、人生的感受、体验和思考。 内容分析 八下第五单元所选课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜景，抒发自己的情感和思想。游记有三个要素，也就是所至、所见和所感。所至为游记之骨，所见为其肉，所感为其魂。 《壶口瀑布》雄浑壮美，视角独特，展现壶口瀑布的奇美景色，写景角度多样，描写景物，表达感情和写法都比较典型。作为本单元的第一篇文章，真是盛装出场，给人大气磅礴之感。针对文章在本单元的位置和文本的独特性，我认为本文在教学中要突出游记的基本要素，把握游记的基本文体特点。基于以上特点，我确定了本文的教学目标。 学情分析 八年级学生有了一定的阅读散文的基础知识和方法，游记学习虽曾有过涉及，但知识并不系统。本单元集中学习游记散文，作为第一篇教读课文，应该在教师充分引导的前提下，发挥学生的主动性，让学生自己去阅读品味，注重朗读训练和语言训练，以巧妙的方式突破教学的重难点。 学习 目标 1.了解游记的的文体要素。 2.运用表格理清作者的游踪，感受课文独特的写景角度。 3.通过朗读，把握所写景物的特点，品味文章独具特色的语言，体会壶口瀑布的雄浑壮美。 重难点 1.了解游记的的文体要素。 2.运用表格理清作者的游踪，感受课文独特的写景角度。 目标 分析 八年级下册第五单元以游记为主题进行编排。此单元的人文要素是通过阅读让学生认识世界，语文要素则是把握文章中游记要素，领悟景物特色和作者的情感表达。本文是一篇比较典型的游记，具备游记的典型特征。作者以游踪结构全文的框架，选取写景的角度，以对景物的描写作为文章的主体，并自然生发出感想与思考。教学时应结合课文的学习，引导学生自己发现、了解游记的文体特征，并由此提高自己的赏析能力。 学习过程 教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 学习评价 导入 新课 1.古人云：“读万卷书，行万里路”，“五一”小长假同学们出门旅游了吗？旅行能让我们开阔眼界，增长知识，当你们旅游回来和小伙伴分享时，你会分享什么？引出所至、所见、所感三要素，进一步引出游记散文。今天我们一起走进第五单元-游记单元，让我们跟着书本去旅行，足不出户就能游览不同的旅游胜地，欣赏不同的美景。本单元有四站景点，我们今天去第一站：壶口瀑布。（板书） 2.观看介绍壶口瀑布视频，学生用一个词概括直观印象。 3.设置情境任务：壶口瀑布旅游景区，为了提升知名度，希望小编们能利用名家游记，编写一则推文介绍壶口瀑布这一景点，大家快来投稿参加吧！ 4.出示本课学习目标。 1.说说与同学分享旅游的哪些内容。 2观看视频并概括壶口瀑布特点。 3.齐读学习目标。 创设学习情境，初步了解游记的文体要素，激发学生学习兴趣，明确学习任务。 任务一 游壶口 ·觅游踪 1.请同学们结合预习和表格提示，速读课文，寻觅这两次出游的游踪路线。 初识壶口再访壶口时节雨季立足点河心视角俯视景物瀑布气势磅礴、多姿多彩感受 2.出示观景位置图，学生直观理解作者观景视角，理解定点观景的写作手法。 1.学生自主阅读课文内容，填写表格。 2.师生探究，梳理作者游踪，作出小结。 学生阅读课文，能准确填写表格，理清游踪，把握游记的要素一：所见。落实目标1和2。 任务二 赏壶口 ·品奇景 一、欣赏图片，齐声朗读第二段，感受雨季壶口的景象，有怎样的特点， ... ...