第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计（表格式）

第18课 冷战与国际格局的演变 课标分析 本课的课程标准要求：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 故本节课以“冷战与两极格局”的发生、发展、结果、影响为主线。立意上：以“命运与时代”为立意,围绕世界命运被绑架、国家命运被控制、个人命运被惠挟、人类命运向何方等四个角度对本课进行重构。 主线：聚焦“撕裂（两极形成）—窒息（冷战对抗）—重构（多极崛起）”三阶段，串联教材知识点。将“大国博弈与小国困境”作为核心案例，整合美苏争霸、古巴导弹危机、第三世界崛起等知识点。 教材分析 地位与作用：本课是世界现代史的重要内容，冷战深刻塑造了二战后的国际政治、经济和军事格局，影响延续至今。学习本课有助于学生理解当代国际秩序的形成根源，把握国际关系发展脉络，对构建完整的世界史知识体系至关重要。 课标要求：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互关系。 知识结构：内容涵盖冷战的起源，包括美苏实力变化与国家利益冲突；冷战在政治、经济、军事等方面的表现，如杜鲁门主义、马歇尔计划、北约与华约对峙；冷战对国际格局的影响，推动多极化趋势在曲折中发展。 编者意图：通过呈现冷战时期复杂的国际关系，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力，使其认识到国际格局演变受多种因素综合作用，树立正确的国际视野和历史观。 学情分析 知识储备：学生在初中阶段对二战及战后部分历史事件有初步了解，但对冷战的深层原因、影响及国际关系理论认识不足。已具备一定历史事件叙述能力，但对历史事件因果关系、发展规律探究能力有待提升。 学习兴趣：对国际关系中的冲突、博弈等内容较感兴趣，但对抽象的政治格局演变、历史概念易产生畏难情绪，需要教师通过多样化教学手段激发兴趣，引导深入思考。 核心素养需求：需强化时空观念（冷战的时间轴与空间撕裂）、史料实证（多视角分析冷战根源）、家国情怀（和平与发展的现实意义）。 教学目标 本节课的学习目标：通过图文材料明晰冷战和两极格局的概念，宏观勾勒冷战和两极格局的历程，培养历史解释、时空观念核心素养；通过分析不同类型的材料(史料、漫画、地图等),以剧本演绎、思考探究、小组合作探究等形式，分析两极格局的原因，冷战的特点，国际格局的演变，冷战与两极格局的影响，培养史料实证、历史解释、唯物史观等核心素养。 将冷战置于长时段历史下考量，感知冷战对当今国际关系的深远影响，透过历史认识现实,意识到人类命运休戚与共，要克服冷战思维，顺应和平与发展的时代潮流，培养家国情怀核心素养。 唯物史观 ：辩证分析冷战成因，理解国家利益与意识形态交织是其根源。 时空观念：梳理冷战时间轴（1945-1991），分析德国分裂、古巴导弹危机等事件的空间分布及关联。 史料实证：运用丰富史料，深入探究冷战的发展过程及影响。对冷战时期两极格局特点、多极化趋势等进行客观阐释。 历史解释：分析冷战的特征（意识形态对立、核威慑平衡），解释多极化趋势对两极格局的冲击。 家国情怀：通过小国命运案例，感悟和平共处价值，呼应中国“人类命运共同体”理念。 教学重点 了解两极格局的基本史实、影响,认识冷战的基本特征。 教学难点 理解两极格局的原因，理解冷战与世界格局变化之间的相互影响，微观个体命运与宏观国际格局的联动逻辑。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 【导入环节】 “美苏易北河会师———二战落幕与冷战暗涌” 教师活动： 照片史料呈现：展示 1945 年 4 月美苏易北河会师的照片，照片中美苏士兵在易北河畔欢呼雀跃，庆祝双方军队的会师，象征着反法西斯同盟国之间的合作与二战胜利即将到来。 引用文 ... ...