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课件网) 再塑生命的人 七上第三单元第11课 1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。 2.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 课时安排：2课时。 教学目标 海伦·凯勒 海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力，从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。海伦·凯勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦·凯勒为了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。 海伦 凯勒和 安妮 莎莉文 搓捻（ ） 感慨（ ） 惭愧（ ） 绽开（ ） 怦怦（ ） 譬如（ ） 悔恨（ ） 模仿（ ） 企盼（ ） 混为一谈（ ） 花团锦簇（ ） 恍然大悟（ ） cuō kǎi kuì zhàn pēng pì huǐ mó qǐ hùn cù huǎng 预习检测 【字词释义】 1.截然不同：形容两种事物毫无共同之处。截然，界限分明地。 2.混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 3.茫然无措：心中迷惑，不知怎么办才好。 4.无休无止：没完没了。 5.美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完。 初读课文 整体感知 默读课文思考：文章主要分为哪两个部分？分别写了什么？ “我”与沙利文老师初次见面 莎莉文老师对“我”的教育及产生的影响 第一部分 1-4 第二部分 5-9 我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 人物剥析 合作探究 莎莉文老师是怎样出场的？作者对老师的初步印象怎样？ 亲切，有爱心 莎莉文老师来后发生了哪些事情？海伦的感受是什么样的？ 段落 事情 海伦的感受 第5段 第6-8段 第9段 得到洋娃娃，学会拼写“doll” 学会拼写很多词 学会了区分“水”和“杯” 水唤醒了“我”的灵魂 学会了许多新词 快乐、自豪 厌烦—光明、希望、快乐、自由、充满学习的渴望 幸福、快乐 莎莉文小姐慢慢地在我手心拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词 教育有方 循循善诱 用心良苦 我凭着感觉知道老师把碎片扫到壁炉的一侧……老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。 ……老师把我的手放在了出水口下面，当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出了“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。 极强的耐心 善于抓住教育契机 作者为什么要反复渲染自己的世界变得如此美好，自己的感受如此美妙呢？ ·表现自己的生命得以再塑，以及生命再塑之后的兴奋和喜悦 ·从侧面描写表现莎莉文老师的巨大贡献和巨大作用。 安妮·莎莉文老师究竟是个什么样的人呢？她又是怎样再塑海伦·凯勒的生命的呢？ 拥抱海伦 温柔、有爱 慢慢拼写 激趣 大小娃娃 重法 暂时丢开 耐心 井房拼写 有教育智慧 初见 初学 争执 打开希望之门 启迪思想之光 领悟爱的真谛 “揭示真理， 给我以爱” 请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。 字面： 内容： 意义： 重新塑造生命、重新获得生命。 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。 莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 标题作用 1.点明写作对象，或交代主要人物动物的形象。 2.概括写作顺序，写作时间，写作地点，写作背景，主要情节或内容等，渲染气氛。 3.作为文章的线索，贯穿全文，推动情节发展。 4.设置悬念，吸引读者，引起思考（内容特别形式新颖)。 5.点明文章中心、哲理，起题眼作用。 6.奠定情感基调或表达作者情 ... ...
