教学设计 课题名称 第一单元第三章第三节 植物体的结构层次 新课标分析 学业要求： 识别植物体的主要组织；说明细胞通过分裂分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。 教学提示： 引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。 运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展示多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。 教材分析 “植物体结构层次”是人教版生物学七年级上册第一单元第三章第三节内容，是第二节“动物体结构层次”的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的。本节内容主要介绍了植物体的基本结构层次，包括绿色开花植物的六大器官以及植物的几种主要组织。通过学习，学生将理解植物体如何由细胞、组织、器官逐步构建成完整的个体，为后续学习植物生理功能奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于生物学习的起始阶段，对生物学科充满好奇。他们已具备基本的观察能力和简单的分类能力，虽然学生对植物并不陌生，很容易地说出植物的各个结构，但大部分学生并不知道这些结构就是器官。学生已经学习了动物的四大组织，再学植物的五大组织，难度就会有所降低。但是植物的五大组织是本课的重点和难点，还是有一定学习难度的。因此，在教学过程中，可以以番茄作为标本，帮助学生构建组织、器官的概念。 核心素养 教学目标 生命观念: 1.通过从宏观到微观、从整体到部分的学习，逐步对植物体的结构层次形成完整的认知。 2.通过表述植物体的结构层次，认同植物体是一个统一的整体。 科学思维: 1.观察与归纳———通过观察番茄的结构,能概括植物体的组织,描述其特点，理解组织构成器官。 2.演绎与推理———通过自主学习植物体的结构与功能,推理出植物体的结构层次是细胞———组织———器官———植物体。 探究实践: 通过参与实践活动，观察植物体的结构特征，培养科学探究能力。 态度责任:根据某结构特点，准确识别它的结构层次，形成严谨求实的科学态度。 教学重点 1.识别植物体的几种主要组织 2.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体。 教学难点 识别植物体的几种主要组织 教学方法 谈话法、小组合作、讨论法 教学准备 多媒体、视频、图片、番茄实物 教学活动设计 教师活动 学生活动 复习旧知 1、动物体内多种多样的细胞是怎样形成的？ 2、动物体有哪些基本组织？ 3、动物体结构层次是怎样的 (微观到宏观) 课程导入 观看视频《延时记录番茄的一生》，思考一株完整的番茄植株是由哪些部分组成的？ 回顾上一节内容知识点，写出问题答案 观看视频 设计意图：通过复习旧知“动物体结构层次”引出“植物体结构层次”，视频导入，带着问题进入本节课学习 探究一：完整番茄植株的构成 1、展示图片，观察番茄植株，说出构成它的各个部分名称。讲解番茄六大器官及其功能。根据番茄六大器官，在书上标注油菜的器官名称。 2、对六大器官进行划分，说明原因，强调一个完整的植物体是由六大器官构成。 3、思考：所有植物都具有这些器官吗？以苔藓和藻类举例说明只有绿色开花植物才有六大器官。 4、辨析果蔬的主要食用部分属于植物的哪一器官？以萝卜、土豆、莲藕为例着重引导学生学会区分根和茎。 了解番茄六大器官及其功能，在书上写出油菜的器官名称 认识哪些是营养器官，哪些是生殖器官 分析图片中的蔬菜水果分别是什么器官 设计意图：视频、图片展示能让更直观了解植物体六大器官，辨析果蔬分别是什么器官，帮助学生灵活应用，更好的巩固。 课中训练 1、下列选项中不属于植物营养器官的一项（ D ） A.萝卜 B.土豆 ... ...
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