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课件网) 灯 课文朗读 ———巴金 1.语言建构与运用： 了解散文“形散而神不散〞的特点。 2.思维发展与提升： 体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物〞我〞之间完美的融合与统一。 3.审美鉴赏与创造： 陶冶学生性情，提高审美能力。 4.文化传承与理解： 体会散文“形〞“神〞的辨证关系 教学目标 作者简介 巴金，原名李尧棠（ 1904~20051904~2005 ），字芾甘。汉族。祖籍浙江嘉兴。光绪三十年十月十九日（ 1904 年年 11 月月 25 日）生于四川省成都府一个官僚地主家庭。 现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠，笔名为巴金。 作者简介 1927 年初赴法国留学，发表处女作长篇小说《灭亡》， 1928 年冬回国，著作颇多。主要作品有《死去的太阳》 《新生》、《砂丁》《萌芽》和著名的“激流三部曲” （《家》《春》《秋》） 1931 年在《时报》上连载著名的长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）其中《家》是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。 作者简介 1940 年至 1945 年写作了“抗战三部曲”《火》。抗战后期创作了中篇小说《憩园》和《第四病室》。 1946 年完成长篇小说《寒夜》。短篇小说以《神》、《鬼》为著名。 1950 年曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通讯集。“文革”中，遭到了残酷的迫害。 1978 年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。 作者简介 他的著作被译为多种文字。 1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。 “ 一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家” ———鲁迅 背景介绍 1942年，抗日战争已进入相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰嚣张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延；再加上日本法西斯政府铤而走险发动了太平洋战争，更增加了一些人的迷惘、恐慌情绪。 巴金对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞亡国论的鼓吹者，他用火一般的热情感染、激励国统区的民众。 《灯》就是在这个背景下写成的。 今天我们就来学习巴金的散文《灯》。 (è) (zhì) 回 (mō) 梦 (pái) (xùn) 闹 噩 窒 溯 (sù) (mèi) 寐 (huái) 徘 徊 摸 殉 喧 梦 闷 索 (xuān) 情 字词检测 1.课文写到了哪些灯？ ·平房里射出的几点灯光 ·风雪夜行人见到的豆大的光 ·哈里希岛上的长夜孤灯 ·女教士希洛点燃的火炬 ·陌生人家桌上的油灯 整体感知 研读课文 【任务一：梳理结构】 1.本文标题是“灯”，第2自然段究竟有没有涉及灯光？第13自然段并没有实写灯光，思考它的作用。 2.作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料来写灯光？这 些材料最后落在哪一点上？ 3.试给课文划分层次，并概括大意。 1.本文题目是“灯”，第2自然段究竟有没有涉及灯光？第13自然段并没有实写灯光，思考它的作用。 第一问：第2自然段字面虽然没有提及,但暗写了灯光。行文巧妙，是由“噩梦中惊醒”到渐而清醒的一个过渡。作者的感情变化是从视觉变化开始的。 “漆黑的一片”———黑色逐渐减淡”———终于分辨出来了”（实写视觉，暗写感情） 在“漆黑”的夜里竟然分辨出山、宅、菜园，靠的正是灯光。第3段的内容恰恰是这一结论的注脚。 第二问：第13段并没有实写灯光，但作者的心理活动涉及了灯光,“在这人间，灯光是不会灭的” 揭示了灯光的象征意义———光明、希望。 答 案 【任务一：梳理结构】 2.作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料来写 ... ...
