14. 地震和火山 课件+教案

14. 地震和火山 教学设计 1指导思想与理论依据 《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系。同时还要使学生获得科学探究的技能和方法，科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。 所以在本节课中我设计了要让学生通过与前课知识的联系，让学生自己提出问题、解决问题。 美国认知教育心理学家奥苏贝尔也提出，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。 因此在教学中我设计了将原有认知世界板块分布图与世界地震带分布图比较学习，引导学生发现问题，解决问题，在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，并领悟科学的本质。 2教学内容分析 1、在课标中的位置：本课属于“地球与宇宙”的知识领域，是针对“地球运动与所引起的变化之三”中“地球运动与地表变化”的研究内容。了解地震的现象，讨论地震发生时该怎么办，模拟避震演习。 2、在教材中的位置：《地震与火山》是首师大版科学第7册的第四个单元《地球的运动》的教学内容，是地球运动单元的第二课，在第13课中，学生已经了解了地球表面是在不断变化的，同时还了解了板块构造学说和板块的分布图。但对地壳的运动形式，尤其是激烈的运动形式并没有涉及。在本节课学习地震之后，本节课后续还有火山的相关知识的学习，因火山与地震成因大致相同，又同属地壳的激烈运动形式。所以学生学好本节课的知识对后面的课程能起到非常好的铺垫作用。 本课的核心内容是第一，通过动手操作、观察分析结果，提出问题，并通过猜想、实验等多种手段，了解地震的形成原因；初步掌握防震避震的基本常识。 3教学目标 知识目标： 1、通过记录观察资料，初步了解地震带的分布及形成原因。 2、通过实验，认识地震是地壳运动的剧烈表现形式。 能力目标： 1、在探究的过程中，提高分析资料和归纳总结的能力。 2、锻炼解决问题的能力和表达能力。 情感目标： 1、通过了解地震给人们带来的利与弊，形成科学的认识和正确的态度。 4学情分析 本教学的施教对象是小学六年级学生。 已有的知识能力及认知水平分析： 知识储备：由于在社会上、在家庭中人们常会谈论地震，甚至一些人曾亲历地震。所以学生对地震这一词汇并不陌生。但本班学生并没有人亲历过地震，所以对地震的了解仅有一部分。 技能基础：六年级的学生已经具备了一定的分析、归纳的能力。 认知特点：六年级学生随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。在分析问题中，六年级学生能够找到主要矛盾，抓住事物的关键，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 依据前测与反馈的具体分析： 前测问题：①你有亲身经历过5级以上的大地震吗？ ②你知道地震是怎么回事儿吗？说说你的看法。 前测分析：从前测中我们可以看到：有13.3%的学生对地震一无所知；有23.3%的学生知道地震会对人们的生命及财产造成伤害；有30.0%的学生知道地震来临时，我们应该做什么；有33.4%的学生知道地震的相关专业知识，这其中只有4人表示地震与地球的运动有关。 基于上述分析，我在教学中设计了绘制观察地震多发区（即地震带），并通过观察、比较地震多发区与板块分布图，从而提出问题、猜想地震的发生与什么有关的环节，以此来建立科学的认知。 5重点难点 教学重点： 1、通过实验，认识地震是地壳运动的剧烈表现形式。 2、在探究的过程中，提高分析资料和归纳总结的能力。 教学难 ... ...