/让教学更有效高效备课|生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：能准确描述体循环和肺循环的路径，理解血液在循环中通过物质交换为细胞提供氧气、营养物质的过程，认同“血液循环是细胞生命活动与外界环境物质交换的重要桥梁”这一生命观念。 科学思维：通过对比体循环与肺循环的路径、血液成分变化，分析两者的异同点，培养逻辑推理和归纳总结能力；能结合毛细血管的结构特点，解释其适合物质交换的原因，提升“结构与功能相适应”的科学思维。 探究实践：能规范完成“小鱼尾鳍内血液流动观察”实验，学会使用显微镜观察血管类型（动脉、静脉、毛细血管）及血流特点，能根据实验现象提出合理问题并尝试解答，提升实验操作与现象分析能力。 态度责任：实验中能爱护小鱼、规范操作，树立尊重生命的意识；结合输液治疗的原理，理解血液循环知识在医学中的应用，培养关注自身健康、科学看待医疗手段的责任意识。 学习重点 通过分析血液循环示意图、观察小鱼尾鳍实验，掌握体循环与肺循环的完整路径、血液成分变化（动脉血与静脉血的转化）及毛细血管“分布广、管壁薄、血流慢”的结构功能适应性。 学习难点 通过对比体循环（组织细胞处）与肺循环（肺泡处）的物质交换过程，理解两个循环的协同作用（共同构成完整血液循环）及血液成分变化的生理原理（氧气、二氧化碳的跨膜运输）。 【教学方法】 讲授法、实验法、讨论法、观察法 【教学准备】 教师准备：制作含血液循环示意图、动态循环动画、实验步骤的PPT；准备人体血液循环模型（标注心脏四腔、主动脉、肺动脉、肺静脉、上/下腔静脉）；准备实验器材（显微镜、培养皿、湿纱布、清水、尾鳍颜色较浅的活小鱼、吸水纸）；打印实验记录表（含血管类型、粗细、血流方向、速度等记录项）。 学生准备：预习文档中“血液循环的组成”“毛细血管作用”等内容；携带笔记本、铅笔（用于绘制循环路径图）；每组推选1名实验操作员、1名记录员。 【教学过程】 （一）情境导入（5分钟） 提问：“大家生病去医院时，有时需要输液。为什么药物从静脉输入后，能到达全身各处的细胞呢？”（结合文档开头内容） 引导学生猜想：“药物可能通过某种‘管道系统’运输，这个系统是什么？它如何运作？”引出本节课主题———血液循环。 （二）新课讲授：血液循环的组成（12分钟） 教师结合模型和PPT，讲解核心概念：“心脏推动血液在血管中流动，形成血液循环，包括体循环（大循环）和肺循环（小循环），两者同时进行。” 分步骤解析体循环： 路径：左心室→主动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房； 物质交换：结合文档描述，强调“血液与组织细胞交换，动脉血（含氧多、鲜红）变静脉血（含氧少、暗红），运输氧气、营养物质，运走二氧化碳等废物”。 对比讲解肺循环： 路径：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房； 物质交换：抛出文档“思考”问题，引导学生推导“静脉血与肺泡交换，二氧化碳进入肺泡，氧气进入血液，静脉血变动脉血”，教师总结验证。 小组活动：“3分钟内，同桌互相复述体循环、肺循环的路径及血液成分变化，1组展示成果。” （三）实验探究：小鱼尾鳍内血液流动观察（15分钟） 明确实验目标：“了解小鱼尾鳍内血液流动特点，区分动脉、静脉、毛细血管”（依据文档实验内容）。 教师演示实验关键步骤： 用湿纱布包裹小鱼头和躯干（只露尾鳍），避免小鱼缺水； 尾鳍平贴培养皿底部，低倍镜下对准通光孔观察； 强调“不伤害小鱼，观察后立即放回水中”（渗透态度责任）。 学生分组实验（每组4人）： 操作员按步骤操作，记录员填写实验表（观察血管粗细、分支、血流方向/速度）； 教师巡视指导，纠正显微镜使用错误（如视野调节）、实验 ... ...
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