中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 背影 第2课时 教学设计 【素养目标】 1.积累“狼藉”“簌簌”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。借助链接资料，了解作者及相关写作背景。 2.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容；(重点) 3.品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。(重点) 4.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。（难点） 【课时安排】2课时 第1课时 任务一 知识积累，预习检测 任务二 整体感知，梳理线索 任务三 聚焦核心，细读品情 第2课时 任务四 追踪情感，理解转变 任务五 探究主旨，体悟文化 任务六 品味语言，体悟深情 第2课时 【教学过程】 【新课导入】 回顾导入，深化理解 上节课我们重点品读了哪个场景？它为何如此感人？ 引出深入： 作者对父亲的情感并非一开始就如此深刻。这节课，我们来看看作者的情感是如何变化的，并思考“背影”更深的意义。 任务四 追踪情感，理解转变 1.再次浏览全文（特别是开头、中间和结尾），找出能体现“我”对父亲情感态度发生变化的语句，完成表格。 2.是什么促使了“我”的情感发生如此大的转变？ 探究———我”之态度 面对父亲的关心，“我”一开始的态度是怎样的？ 找出文中相应的语句并分析。 “我”：爸，不用送我…… 其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。我再三回劝他不必去。 父亲：就这么点行李送到车站，再便宜点，成不？ 不行不行，已经很低了…… 我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。 父亲：嘱托茶房好好照应我 “我”：可笑…… 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？ 一开始：不理解、厌烦、瞧不起…… 探究———流泪之因 课文共四次写到“我”的流泪。找出相应语句， 想一想“我”落泪的原因。 流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩 【新课精讲】 1.文中“我”对父亲的感情有一个变化的过程，通过下面的思维导图来梳理作者的情感变化。 情感变化：疏离———别扭———缓和———思念 2.这种情感态度变化的原因是什么？ 【问题释疑】 聚焦父亲的来信，思考： 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、深青布棉袍黑马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ （1）这封信在表达什么？ 父亲盼望着儿子能回去看看他。 （2）似乎在写这篇文章前，作者和父亲没有见过面，文章里有没有哪些地方告诉我们，和父亲的关系不是那么融洽？ （3）“不相见”不是“无法相见”，这里透漏着一种什么关系呢？ （2）似乎在写这篇文章前，作者和父亲没有见过面，文章里有没有哪些地方告诉我们，和父亲的关系不是那么融洽？ ①（文章第7段）“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。” ②（第1自然段）：“我与父亲不相见已二年余了......” 拓展材料———父子隔阂 关于《背影》，你所不了解的…… 父亲解职、祖母去世的真相 1917年，时任徐州烟酒公卖局局长的朱鸿钧（朱自清的父亲），背着家里人娶了一房姨太太。老家扬州的潘太太得知此事，吃醋跑到徐州大闹，引发官场舆论，上司还查出了朱鸿钧挪用公款的丑闻。朱鸿钧因此被解职。在家中的祖母听闻此事，气得一病不起，不久离世。 被罢官的朱鸿钧变卖家产，填补挪用的那一大笔钱，又借债办了祖母的丧事，朱家因此破产。 19岁的 ... ...
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