中小学教育资源及组卷应用平台 “数据的收集与处理”单元教学设计 （一）单元基本信息 学科 信息科技 实施年级 四年级上册 设计者 《课程标准》模块 数据管理与安全 单元名称 数据的收集与处理 单元课时 4课时 （二）单元教学规划 1.主题概述1.1内容结构1.2教学过程图示1.3育人价值（1）数据意识的塑造：从“识别体检数据”到“分析数据价值”，引导学生认识数据的客观性与实用性，建立“用数据说话”的思维习惯。（2）逻辑思维的培养：数据处理流程的逐步推进，帮助学生形成有序解决问题的逻辑链条；公式计算、数据排序等操作强化因果推理能力。（3）工具应用思维的构建：通过数字化工具解决数据处理中的实际问题，培养“工具适配任务”的思维方式。（4）批判性思维的启蒙：数据纠错、BMI参考性讨论等环节，引导学生辩证看待数据的准确性与局限性，避免绝对化判断。 2.主题学情分析知识基础：四年级学生在生活中接触过身高、体重等数据，具备简单的数字记录能力；但对“数据类型”“数据规范”等概念缺乏系统认知，对电子表格等工具的使用经验较少。认知特点：该年龄段学生好奇心强，对“体检”等贴近生活的主题兴趣浓厚，适合通过实践操作、小组合作开展学习；但抽象思维能力较弱，对公式计算、数据类型等抽象知识需要借助具象实例讲解。学习障碍：可能在三个方面存在困难：一是电子表格的单元格引用、公式输入等操作易混淆；二是对不同数据类型的格式要求理解不透彻，导致数据纠错困难；三是难以快速匹配数据特点与合适的图表类型。 3.教学环境网络环境，素材准备（体检表空白模板、个人健康报告模板等电子素材）、多媒体教室 4.单元教学目标4.1信息意识能主动识别生活中的健康数据，明确数据在描述事物、解决问题中的作用，如通过体检数据判断健康状况。能根据任务需求确定数据收集的范畴与方法，区分不同数据的获取途径（测量、询问等）。初步形成数据质量意识，认识到格式统一、数据准确对后续处理的重要性。4.2计算思维能将“体检数据处理”任务拆解为收集、整理、处理、分析等子任务，形成有序的问题解决路径。能运用公式实现数据的转化与加工，理解计算过程的逻辑关系。能根据数据特点选择合适的处理方法，实现数据信息的有效提取。4.3数字化学习与创新能熟练使用电子表格进行数据录入、计算、排序等操作，掌握在线问卷平台的基本使用方法。能结合任务需求制作并美化数据图表，实现数据的可视化表达。能运用数字化工具完成个人健康报告的设计与完善，创新数据应用形式。4.4信息社会责任在数据收集与分享中，树立隐私保护意识，不随意泄露他人体检等个人敏感信息。能客观看待数据结果，不依据数据对他人进行不当评价。结合数据分析结果提出健康生活建议，树立健康意识。 5.教学过程 课时（包括课名） 任务序号 教学主要任务 第1课时 任务1 小组合作：根据梳理的数据分析，完善体检表栏目；成果交流：选取多份不同设计的体检表，投影展示并点评，强调“栏目明确、便于记录”的设计原则。 任务2 全班讨论：确定测量工具，选定教室后排靠窗区域为测量区。角色分配：每组推选1名测量员、1名记录员，明确职责。 任务3 总结：生活中每个地方都有数据；提问：生活中还能在哪里发现数据？写明数据包括文字形式、表格形式、图表形式 第2课时 任务1 教师打开表格，演示讲解：新建表格；界面组成、单元格命名规则；学生实操：跟随教师步骤，完成表格新建与表头录入，初步设计一张统计体检结果的数据表。 任务2 教师引出在线问卷平台；演示用问卷星创建“班级体检数据调查”问卷，讲解步骤。学生实操。教师介绍三大数据类型：字符型、数值型、日期型。学生根据上节课的体检表，在电子表格中完善数据表结构，标注每列数据类型。 任 ... ...
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