中小学教育资源及组卷应用平台 “大有用途的编码”单元教学设计 （一）单元基本信息 学科 信息科技 实施年级 四年级上册 设计者 《课程标准》模块 用编码描绘世界、有趣的编码应用 单元名称 大有用途的编码 单元课时 4课时 （二）单元教学规划 1.主题概述1.1内容结构1.2教学过程图示1.3育人价值（1）规则意识与逻辑思维：通过分析编码规则，培养学生识别信息逻辑、拆解信息维度的能力，理解“约定规则-信息转化-唯一识别”的逻辑链。（2）系统设计思维：在学号编码、座位编码设计中，引导学生考虑“唯一性”“可扩展性”“实用性”等系统要素，形成从需求分析到方案设计的思维习惯。（3）信息解码与迁移能力：通过解读不同场景编码，培养学生提取核心信息、迁移编码知识到新场景的能力。（4）安全与责任思维：结合数据安全案例，让学生认识信息泄露的风险，建立“规范使用编码技术、保护个人与国家数据”的责任意识。 2.主题学情分析知识基础：四年级学生已在生活中接触过各类编码，对“编码代表特定含义”有初步感知，但缺乏对编码规则、设计逻辑的系统认识；具备基本的数字与字母识别能力，能使用简单数字化工具，为编码解读与设计奠定基础。思维特点：此阶段学生以具象思维为主，对游戏化、情境化的学习内容兴趣浓厚，适合通过魔术、实践操作等形式理解抽象编码原理；逻辑思维处于发展初期，对“多维度编码”“校验机制”等复杂概念需要借助直观案例逐步拆解。学习障碍：对编码“唯一性”“无二义性”等抽象原则理解困难，易出现编码重复或含义模糊的设计问题。解读多结构编码时，难以快速建立“数字序列-信息维度”的对应关系。设计编码方案时，缺乏系统规划意识，易忽略场景需求。 3.教学环境网络环境，实物资源（纸质火车票、身份证样本、商品条形码实物、生肖猜测卡片套装、“纸条暗语”材料包）、多媒体教室 4.单元教学目标4.1信息意识能识别生活中典型的编码场景，明确编码在信息表示与传递中的核心作用。能主动关注编码中的关键信息，感知编码的实用性价值。4.2计算思维能拆解编码的信息结构，理解“整体-部分”的分析方法。能根据需求设计简单编码方案，遵循唯一性、可识别性原则，体现逻辑规划能力。能通过编码与解码的对应操作，建立“规则-符号-信息”的转化思维。4.3数字化学习与创新能使用在线工具辅助编码设计与解读，提升数字化工具应用能力。能结合电子表格等工具整理编码方案，通过小组合作完成复杂编码任务，培养数字化协作创新能力。4.4信息社会责任了解个人信息的敏感属性，掌握基本的信息保护方法。认识数据安全与国计民生的关系，明确保护国家数据安全的公民责任，树立规范使用编码技术的意识。 5.教学过程 课时（包括课名） 任务序号 教学主要任务 第1课时 任务1 了解网络购票与窗口购票两种方式，讨论手机购票的便捷性；结合火车票样本，解析车次字母含义、检票口方向标识、座位号“车厢+排数+字母”编码规则。 任务2 利用火车票材料，分组完成“找车次”“圈卧铺号”任务，展示成果并说明依据。 任务3 科普飞机航班号、汽车车牌等交通领域其他编码，讨论编码不同的原因，总结编码的“无二义性”特点。 第2课时 任务1 分析教材教室布局，讲解编码维度；分组设计欢欢和毛毛的座位编码，互评方案合理性。 任务2 明确学号需包含的信息“年级、班级、学生序号”；分组设计编码规则，举例说明，展示并讲解思路。 任务3 讲解商品码结构与中国编码的代表意义；分析教材中两个条形码，判断产地并验证；观看视频，了解条形码的作用。 第3课时 任务1 讲解12306App办理临时身份证流程与儿童限制；拆解身份证18位编码维度；分组完成“判断性别”任务，验证校验码作用。 任务2 分析二维码的“30分钟失效”“唯一 ... ...
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