编写时间： 20 年 月 日 执行时间：20 年 月 日至 日 年级： 5年级 总序第9 个教案 课 题 《农业种植小参谋》单元回顾 共 1 课时 课 型 新授 教学目标 回顾 “问题分析 — 算法设计 — 工具实现 — 编程实现” 的完整流程，强化分解农业种植问题、建立数学模型的能力。 熟练运用电子表格工具（如公式计算）和简单编程语句（如变量赋值、运算）解决农业种植中的实际问题。 教学重点 算法设计的逻辑梳理（流程图表示）、电子表格公式应用、简单程序编写 教学难点 变量概念的理解与程序调试中的逻辑错误排查。 教学策略 任务驱动法、、讨论法、实践法、小组合作法 教 学 过 程 课前、课中反思 一、导入课题 1、情境回顾：提问：“在‘农业种植小参谋’单元中，我们帮助农民伯伯解决了哪些问题？比如计算每亩地的种子用量、根据天气数据调整灌溉计划…… 这些问题的解决步骤是怎样的？” 2、明确目标：板书课题 “单元回顾：农业种植中的问题解决之旅”，强调回顾核心：分析问题→设计算法→工具实现→交流评价。 二、知识点回顾（25 分钟） 1：问题分析与算法设计 案例复现： 展示 “计算玉米施肥量” 问题：已知每亩需施肥量 =（目标产量 - 现有产量）×0.5kg，分解问题步骤： 分解问题：确定变量（目标产量、现有产量）、建立数学模型（公式）。 设计算法：输入数据→计算差值→乘以系数→输出结果。 流程图表示：用矩形（处理）、菱形（判断）、箭头（流程）绘制简易流程图。 学生活动： 随机抽取学生上台绘制流程图，其他学生补充修正，强化 “流程图是算法的可视化表达”。 模块 2：用工具实现算法 人工计算 vs 电子表格： 对比两种方法：人工计算易出错，电子表格（如 Excel）通过输入公式 “=(A1-B1)*0.5” 自动计算，演示填充、复制公式的便捷性。 学生实操： 打开课前准备的 “施肥量计算表”，尝试修改数据、插入公式，同桌互查公式是否正确。 3：用编程实现算法 程序基础回顾： 变量：如 “target_yield = 500” 表示存储目标产量的容器。 运算：加减乘除（+、-、*、/）与赋值符号（=）的区别。 简单程序结构：输入数据→运算→输出结果（示例代码：Python 或 Scratch 积木）。 纠错游戏： 展示一段有逻辑错误的程序（如变量名拼写错误），让学生找出并修正，强调 “编程需要严谨性”。 三、交流评价（15 分钟） 1、小组分享： 学生分组交流本单元最满意的作品（如设计的流程图、编写的程序），每组派代表分享 “解决农业问题的思路”。 四、课堂小结 知识框架图： 黑板绘制 “问题分析→算法设计→工具实现→编程应用” 的闭环，强调 “用技术解决农业问题” 的核心思想。 课后反思 流程图绘制环节，部分学生忽略 “输入 / 输出” 符号的规范使用，需在日常教学中强化标准化训练。通过本次回顾，学生不仅梳理了知识技能，更体会到信息技术与农业的紧密联系，为后续跨学科学习奠定了基础。 ... ...
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