中小学教育资源及组卷应用平台 2.新闻阅读（一）消息阅读 【教学目标】 1.引导学生阅读消息，梳理新闻六要素及消息结构的五部分，能概括新闻事件，把握消息的内容特点，学会读消息的方法。 2.引导学生关注语言，能体会消息的表达特点，区分客观事实和主观评价，把握作者的立场与观点。 【拓展资源】 《折翼海天，用生命为航母事业铺路》《创造港珠澳大桥的“极致”》《中国药学家屠呦呦等人获诺贝尔生理学或医学奖》《我国所有贫困县全部脱贫》 【课型及课时建议】 组文阅读课 2课时 关注新闻内容和结构 【本课时教学目标】 引导学生阅读消息，梳理新闻六要素及消息结构的五部分，概括新闻事件，把握消息的特点，学习读消息的方法。 【拓展资源】《折翼海天，用生命为航母事业铺路》《创造港珠澳大桥的“极致”》【课型】组文阅读课 【教学过程】 活动一：引导学生梳理新闻六要素，把握主要新闻事实 （一）引导学生明确要素概念，示范梳理方法 1.引导学生先阅读教材第2页的新闻阅读策略，再自主阅读《消息二则》，用横线勾画“新闻六要素”，并尝试概括新闻事件。 2.展示学生梳理成果，师生共同订正，强调要素提取需精准对应文本内容。 （二）引导学生自主迁移运用，巩固要素梳理 1.学生自主阅读《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》，要求边读边勾画文中对应信息，完成表格。 2.小组内交换表格互查，讨论争议点（如《首届诺贝尔奖颁发》中“何人”需包含颁奖方与获奖者），教师参与小组讨论并点拨。 （三）引导学生概括新闻事件，总结方法经验 1.引导学生结合梳理的六要素，用简洁语言概括四则消息的新闻事件。 2.组织学生讨论，分享概括思路，教师相机点拨、引导，师生共同总结方法：可采用“何人+何事”“何时+何事”“何地+何事”等组合形式，也可直接引用标题或导语部分的内容。 活动二：指导学生关注消息层次，把握结构特点 （一）引导学生明确结构组成，示范划分方法 1.引导学生阅读教材20页的技巧点拨，学习消息结构五部分（标题、电头、导语、主体、背景、结语）的概念及作用，结合《我三十万大军胜利南渡长江》旁批示例，梳理四则消息的结构,并在相应的位置做好旁批。 2.指导学生在文中用不同符号标注各结构部分（如标题下画波浪线，导语用“【】”标出），教师巡视检查标注情况。 （二）引导学生对比结构异同，归纳结构特点 1.要求学生浏览《我三十万大军胜利南渡长江》《折翼海天，用生命为航母事业铺路》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》，在表格中用“√”标注各消息的结构组成，特别关注“背景”“结语”是否暗含在主体中。 2.小组合作对比表格内容，讨论：不同消息在结构安排上有哪些共同点？哪些存在差异？ 3.聚焦“倒金字塔结构”：以《首届诺贝尔奖颁发》为例，指导学生分析导语与主体的内容重要性差异（导语部分集中讲述最重要的新闻事实，主体部分事实的重要性逐渐减弱，背景材料，放在新闻事实的后面），引导学生发现其他三则消息的结构特点，如下： 活动三：引导学生拓展阅读，讲述新闻事实 1.要求学生运用本节课所学，自主通读类文《创造港珠澳大桥的“极致”》（丛书17页），梳理新闻六要素和结构五部分。 2.要求学生结合新闻六要素或者结构五部分，用一句话概述新闻事实。 【板书设计】 黑板左侧板书“新闻六要素”：何时、何地、何事、何人、何故、如何，下方标注概括公式“何人+何事（核心）”；右侧分两栏，上栏板书“消息结构五部分”（标题、电头、导语、主体、背景、结语），下栏粘贴学生优秀要素梳理表片段，用红笔标注关键信息。 【教学建议】 1.对于要素梳理困难的学生，可提供“要素定位提示卡”（如“何时”多含时间词，“何事”多为核心事件）。 2. ... ...
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