9《天上有颗南仁东星》课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 4.《天上有颗南仁东星》 【教学目标】 1.引导学生把握作者是如何串起传主人生中的多个重要阶段，展现其不凡经历和可贵品格的。 2.引导学生学习在概括叙述中穿插语言、环境、场景描写，用众多生动画面刻画鲜活人物的方法。 3.引导学生在比较阅读中品味平实深沉，有浓厚抒情意味的语言。 【拓展资源】 《钱三强传》《把美术立起来》《梦中“奇稻”》 【课型及课时建议】 组文阅读课 2课时 【教学过程】 第1课时 课文自主阅读 活动一：引导学生完成“星轨拼图”———绘制南仁东人生坐标图 请同学们速读课文，关注时间变化，按时间轴排序，梳理关键事件。 （一）提问教师引导并明确。 1.文中多次提到年份和传主年龄，有什么作用？ （1）按时间顺序，清晰串联南仁东的人生经历，尤其是主持FAST的关键节点，展现工程从构想都建成的漫长艰辛。 （2）通过年龄变化，展现他在少年立志、盛年立项、晚年攻坚的贡献：从50多岁开启规划，到72岁病逝，用生命最后两年铸成“天眼”，深刻表现他为科学事业燃尽一生的精神，使文章更有感染力。 2.从“看星星”的往事写起，并多处语此呼应，找出相关语句说明其作用。 （1）开篇以对星空的感悟引入，营造出神秘而充满想象的氛围，为后文南仁东与星空的不解之缘埋下伏笔，引发读者阅读兴趣。 （2）介绍南仁东的出生及少年经历，通过看星星、提问等细节，展现其对未知事物的好奇与探索精神，与标题呼应，暗示其一生与星空的密切关联。 （3）儿时记忆的重现，暗示其对星空的热爱从未改变，为下文投身大射电望远镜事业做铺垫。 （4）结尾与开头相呼应，再次点题，将南仁东的个人经历与精神品质升华为一种象征，他如同星辰，激励后来者不断探索。 活动二：引导学生完成星辉定格———捕捉南仁东灵魂之光 学生自主解析“星光波段”（从细节描写入手解读人物品格）。 1.学生快速浏览课文，圈画出文中至少3处细节描写（语言/动作/环境），仔细研读，小组分享交流。 2.教师提供分享参考句式及参考示例。 参考句式：第 段有这样一处细节“ ”， （简要分析），从中我看到了南仁东的 （品格）在星空中熠熠闪耀。 参考示例：第22段有这样一处细节“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的。” 这是特写镜头，肖像描写，通过学生的语言侧面表现南仁东不顾自己的外在形象，一心扑在事业上。从中我看到南仁东的敬业精神在星空中熠熠闪耀。 学生在小组、班级分享交流，教师点评引导。 活动三：引导学生完成星语破译———品读传记的两种叙述语言 学生对比“恒星光谱”（从作者语言风格入手把握传记传情达意的方式）。 1.学生跳读课文，勾画文中的平实笔调叙述和抒情笔调叙述两类语句，体会二者不同的表达效果。 2.学生在组内、班内分享交流比读体验，教师结合文本内容点评引导。 （1）平实叙述———主要体现在对南仁东生平事迹的客观描述上。例如： 推动中国参与建造新一代射电望远镜：南仁东从推动中国参与建造新一代射电望远镜，到力主中国自主建造最大最灵敏的射电望远镜，从选址、论证，到设计、建设，身为首席科学家兼总工程师的他，事事亲力亲为，一干就是22年。 （2）抒情笔调--体现在对南仁东精神品质的赞美和情感表达上。例如： 对“天眼”的深情对视：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了，高原的天穹看见了，广袤的宇宙听见了！ （二）师生共同研读，探究写法妙处。 教师引导学生思考： 综合运用平实笔调和抒情笔调刻画人物的方法有怎样的表达效果？ 2.学生作答，教师点拨引导后明确： 平实的叙事笔调和抒情的叙事笔调有机结 ... ...