12. 光的反射 教学设计 1教学目标 知识技能 1.知道光照射到物体表面，会改变原来的传播方向而返回来叫光的反射。 2.知道光的反射可以发生多次，了解他们在“潜望镜”和“万花筒”等事物中的应用。 3.了解光的反射强弱与物体表面有关系，了解不同颜色物体反射光的颜色也不同。 能力和方法 1．学习做简单的验证性实验，能透过现象，找到原因和本质。 2．能够利用所学知识解释潜望镜的工作原理。 情感态度价值观 1.认同光可以发生反射，激发学生对光的反射的好奇心和积极探索光的反射现象的兴趣。 2学情分析 教学内容： 1.本课在教材单元中的位置： 分析本单元《光与生活》，分别是《光和色》、《光的传播》、《光的反射》，《光的折射》、《透镜》。这样的结构可以看出，前四课是由表及里、由浅入深的顺序进行授课，最后一节是综合的实际应用。这样的设计不但符合学生的认知发展，也体现出由认识到应用这一教学过程。光的反射是在学生充分接受“光是沿直线传播”这个观点以后，进行的学习，学生只有理解了光的反射，才能进一步去理解穿过透明物体也会发生折射。因此，本课的教学内容有承上启下的作用，暨强化光的直线传播，同时为学习光的折射奠定基础。 2.本课的教学内容： 本课的主要内容有：首先通过学生熟悉的平面镜反射光的现象入手，引导学生观察光照射到各种不透明物体后的现象，归纳发现“光照射到物体表面，会改变原来的传播方向而返回来这种现象叫光的反射。”同时让学生体验不同颜色物体反射光的颜色不同。之后使学生进一步体验平面镜的反射现象，了解反射现象的一些应用。 学生情况： 本课授课对象是五年级的学生，他们在知识方面，知道光是沿直线传播的，知道不透明的物体会把光挡住，但不清楚被挡住的光跑哪去了。知道平面镜能够反光，但是不知道其他一些不透明物体能否反光。能力方面，能够设计简单的探究实验，能够按要求完成简单的验证实验，填写实验记录表。 能够描述实验现象，进行简单分析。具有简单的抽象思维能力。情感态度价值观方面，学生乐于合作，乐于做一些简单的实验，能够认同光是沿直线传播。 3重点难点 教学重点：通过不同物体的反光实验，认识光的反射现象；了解光反射现象的应用。 教学难点：会做光的多次反射实验，并能解释光的反射在事物中的应用。 4教学准备 手电筒、铁架台、纸屏、橡皮、平面镜、蓝色卡纸、红色卡纸、钢尺、课本、砂纸、硬纸板、PPT课件 5教学过程 活动1【导入】复习光的直线传播 激发学生学习兴趣 1.用手电筒照向桌面，提问：“手电筒的光是如何照到桌面的呢？” 2.用纸杯挡住手电光，问“光被不透明的纸杯挡住了，被挡住的光跑哪去了？” 3.把纸屏放在手电筒下，再次用纸杯挡住光，观察纸屏上的变化。说明什么问题？ 活动2【活动】认识反射现象 1.出示镜子等物品。问：光照射到这些物体后，会有和纸杯一样的现象吗？ 2.组织学生用实验方法验证。 3.组织学生交流结果。 4小结：看来，光照到不透明物体表面，会改变原来的传播方向而返回来。这种现象叫光的反射。 5.问：刚才实验时，这些物体反光的能力一样吗？哪些物体反射光的能力强？它们有什么相似的地方吗？ 6问：这些纸反光的颜色一样吗？你有什么发现？为什么会这样? 7小结：物体反光能力与自身表面光滑程度有关系，不同颜色物体反射光的颜色也不同。 活动3【活动】认识光反射时的路线，光的反射可以发生多次 1.我们认识了光的反射原理，能用它来干什么呢？大家先来帮老师一个忙。 2.用手电筒照向桌面，然后拿出纸屏放在光斑远一些的地方，问：你们能让光照到纸屏上吗？把你们的方法和光如何照到纸屏的路线画下来。 3．实验验证方法是否可行。 4.组织学生交流经验。 5.问：如果把橡皮放到纸屏后，你能让光照射到 ... ...
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