3.10 校园小导游 分层练习（含答案）

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 湘教版小学科学二年级（上册）分层作业 单元 第三单元物体的位置 课题 10.校园小导游 学习目标 科学观念目标：知道描述物体位置需要参照物体，能利用“前后、左右、上下”等方位词描述物体的相对位置。 科学思维目标：能通过观察、比较，分析不同物体之间的位置关系，初步形成空间方位的逻辑思维。 探究实践目标：能在校园环境中，以小组为单位，运用所学方位知识进行“校园小导游”活动，准确描述校园内不同地点的位置。 态度责任目标：在探究和实践过程中，培养团队合作意识，增强对校园环境的观察与热爱之情。 理解掌握 练一练 预估时间 1.描述物体的位置时，需要先确定（ ）。 2.当说“国旗在教学楼的前面”，是以（ ）为参照物体的。 3.我的座位在同桌的左边，是以（ ）为参照物体的。 4.操场在图书馆的前面，图书馆在操场的（ ）。 4分钟 实验探究 做一做 预估时间 观察校园某一区域的图片，图片中有教学楼、花坛、旗杆。 花坛在教学楼的（ ）面，旗杆在花坛的（ ）面。 6分钟 实践应用 固一固 预估时间 6.阅读材料，解决问题。 小明从学校大门进入，先向右转走到教学楼，然后从教学楼的前面走到操场，操场的左边是图书馆。材料中表示方位的词有：（ ）、（ ）、（ ）。 6分钟 迁移创新 试一试 预估时间 7.选择题： 在描述“教室在办公楼的上面”时，这里的“上面”是指（ ） A.楼层更高 B.地理位置更靠北 C.没有实际意义 2分钟 项目类、实践类 （合作完成） 预估时间 8.辩论会：校园小导游活动校园小导游活动利大于弊，还是弊大于利 12分钟 参考答案： 理解掌握 练一练 1.参照物 2.教学楼 3.同桌 4.后面 实验探究 做一做 5.右前、左 实践应用 固一固 6.右、前、左 迁移创新 试一试 7.A 项目类、实践类 （合作完成） 8. 正方（利大于弊）：首先，从知识运用与巩固层面来看，校园小导游活动能让同学们把课堂上学到的关于物体位置、方位描述等科学知识，切实运用到实际场景中。在准备和进行导游的过程里，同学们得仔细观察校园里各个建筑、设施的位置关系，思考用怎样准确、清晰的方位词去描述，这无疑是对所学知识的深度巩固与实践检验，让知识不再是书本上枯燥的文字，而是能解决实际问题的工具。其次，在能力培养方面，校园小导游活动能极大锻炼同学们的语言表达能力。要给其他同学或外来人员讲解校园，就得把话说得通顺、有条理，还得让听众能明白，这迫使同学们不断优化自己的表达。同时，也能提升社交能力，与听众交流互动，应对各种疑问，学会更好地与人沟通协作。而且，活动通常需要同学们提前规划讲解路线、准备讲解内容，这也培养了他们的规划能力和责任心，因为要对自己的“导游”工作负责，确保能顺利完成任务。再者，从情感与认知角度来讲，校园小导游活动能增强同学们对校园的热爱与归属感。当同学们深入了解校园的每一个角落，向他人讲述校园的故事、特色时，会更加珍惜校园的一草一木，对校园产生更深厚的感情。另外，对于参与活动的同学来说，这也是一次展示自我的机会，能增强自信心，看到自己的能力被认可，会更有动力去参与其他活动、挑战自我。 反方（弊大于利）：首先，从时间成本来看，校园小导游活动需要同学们花费大量课余时间去准备。要熟悉校园各个地点的位置、历史，撰写讲解词，还要反复练习讲解流程，这会占用同学们原本用于休息、自主学习或者发展其他兴趣爱好的时间，可能导致同学们因时间分配不当而影响正常的学习和生活节奏。其次，从参与度与公平性角度分析，校园小导游活动并非所有同学都能积极且顺利参与。部分同学可能因为性格内向、表达能力欠佳等原因，在活动中表现得不尽如人意，甚至产生畏难、自卑情绪，这对他们的心理会造成一定负面 ... ...