(
课件网) 统编版小学语文教材三年级下册第二单元 总结特点，妙笔生趣 —《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》 星舞台 微剧场 总结特点 妙笔生趣 从篇幅、情节、内容和寓意等角度探讨寓言故事特点。 活动一：探究寓言特征，明确文体特点 活动一：探究寓言特征，明确文体特点 活动一：探究寓言特征，明确文体特点 活动二：确定创作支点，选定道理角色 以小组为单位合作探讨，将道理填在共学单上。 共学单 道理： 活动二：确定创作支点选定道理和角色 活动二：确定创作支点，选定道理角色 《守株待兔》 《鹿角和鹿腿》 《陶罐和铁罐》 《池子与河流》 农夫 鹿角、鹿腿 一个 陶罐、铁罐 池子、河流 两个 人 动物 植物 活动二：确定创作支点，选定道理角色 请小组结合自己确定的道理，选好想用的角色，填到共学单“角色”栏。 共学单 角色： 活动二：确定创作支点，选定道理角色 活动三：充分利用支架，推进情节发展 挖掘冲突引爆点 处事观念 活动三：充分利用支架，推进情节发展 挖掘冲突引爆点 材质不同 性格不同 活动三：充分利用支架，推进情节发展 挖掘冲突引爆点 价值方面 活动三：充分利用支架，推进情节发展 挖掘冲突引爆点 行为方面 活动三：充分利用支架，推进情节发展 挖掘冲突引爆点 共学单 你们小组故事中的角色想让它们因为什么而引发冲突呢？用关键词将你们的情节冲突填写到共学单上。 聚焦细节，推进情节 《陶罐和铁罐》片段： “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 神态 活动三：充分利用支架，推进情节发展 突遇险境 鹿腿让它脱险 （ ） 鹿角卡住再陷险境 （ ） 一起填一填鹿的心情变化吧！ (惊恐) 高兴 更惊恐 鹿腿助其狮口逃生（ ） 活动三：充分利用支架，推进情节发展 聚焦细节，推进情节 庆幸 活动三：充分利用支架，推进情节发展 聚焦细节，推进情节 一.对话练习：（如果能加上合适动作和神态会更棒！） 支架1. _____(角色1)说：“ _____ 。” ———_____。”_____(角色2)说。 支架2. _____(角色1)说：“ _____ 。” ———_____。”_____(角色2)说。 支架3. _____(角色1)说：“ _____ 。” ———_____。”_____(角色2)说。 二.心理变化图： 初始心情（ ）———变化后的心情（ ） 共学单 我们既可以通过对话也可以通过心理来推进情节， 你们小组的故事想通过什么来推进情节，小组选择自己需要的支架完成填空，设计2-3组对话或2-3处心理变化即可。 创编寓言 活动四：编写完整结局，揭示寓言主题 创编要求： 1.结合确定好的核心道理与情节发展，为故事编写一个合适的结局。 2.写完结局后，回头通读全文。 3.如果觉得故事开头还需铺垫，也可以补充一个简洁的开头。 星舞台 微剧场 创编寓言 活动四：编写完整结局，揭示寓言主题 活动四：编写完整结局，揭示寓言主题 评价项目 达标标准 自评 互评 角色鲜明 突出角色的不同特点 情节完整 包含冲突、转折和结局 细节生动 运用描写方法，描写具体、详细 寓意明确 能准确传达一定的道理 创编寓言 活动四：编写完整结局，揭示寓言主题 创编要求： 1.结合确定好的核心道理与情节发展，为故事编写一个合适的结局。 2.写完结局后，回头通读全文。 3.如果觉得故事开头还需铺垫，也可以补充一个简洁的开头。 课下请同学们继续完善自己创编的寓言故事，制作属于咱们班级的创编手册，咱们一起把班级创编的故事变成精彩的演绎剧本。 活动五：布置作业 ... ...
