《母亲教我的歌》教案 教学内容分析（教材分析） 《母亲教我的歌》是捷克著名作曲家安东尼 德沃夏克于 1880 年创作的作品，选自歌曲集《吉卜赛之歌》中的第四曲，歌词取自波希米亚抒情诗人阿多尔夫 海杜克的诗篇。原作为歌曲，后被改编为多种器乐独奏曲及合唱曲等形式。歌曲为 1=D 调，速度慢速（行板），演唱形式为女声独唱，结构为规整的一段体。旋律缓慢抒情，带有摇篮曲的摆动感，温和亲切，既表现了对往事的怀念，又流露出一丝伤感，充满了对母亲的怀念和对深厚母爱的眷恋，是一首情感真挚、极具感染力的作品。 教学目标 1. 审美感知：聆听《母亲教我的歌》，感受歌曲慢速抒情、略带伤感的情绪特点，分辨其与《妈妈》《妈妈宝贝》在情感表达上的不同；感知歌曲一段体的结构和带有摇篮曲摆动感的旋律特点，体会小提琴独奏曲版本的抒情性，提升对抒情类音乐作品的审美感知能力。 2. 艺术表现：能跟音乐轻声哼唱歌曲片段，用手划出旋律线，感受旋律的流动；在哼唱中体会歌曲的情感，尝试用温和亲切的声音表达对母亲的怀念之情。 3. 创意实践：以小组为单位，选择 “画一画”（画妈妈教唱歌的样子）或 “说一说”（说妈妈教的另一首歌）的方式，分享对歌曲的理解，培养创新思维和团队协作能力。 4. 文化理解：了解歌曲的作曲家（安东尼 德沃夏克）、创作背景（选自《吉卜赛之歌》）及多种改编形式，认识到音乐作品可以跨越形式传递真挚情感，感受母爱的普遍性和音乐的魅力，增强对多元音乐文化的尊重。 教学重、难点 1. 教学重点： 感受歌曲慢速抒情、略带伤感的情绪，理解其表达的对母亲的怀念之情；感知歌曲的旋律特点和结构；能哼唱歌曲片段。 2. 难点：准确体会歌曲与《妈妈》《妈妈宝贝》在情感上的差异；理解旋律进行中所蕴含的情感变化（如高潮部分的伤感流露）；在创意分享中贴合歌曲的情感基调。 教学过程 环节一（导入） 教师活动： 提问 “同学们，看到歌名《母亲教我的歌》，想一想你的母亲曾经教过你们什么歌曲？一起来说一说。”，引导学生分享与母亲相关的歌曲经历，自然引出本节课要学习的《母亲教我的歌》。 学生活动： 积极分享母亲教过的歌曲，回忆相关经历，对本节课的歌曲产生兴趣。 设计意图： 从学生的生活经历入手，通过分享引发情感共鸣，为感受歌曲中对母亲的怀念之情做铺垫，自然导入课题。 环节二（聆听与对比感知） 教师活动： 1. 播放《母亲教我的歌》，提问 “这首歌曲给你带来怎样的感受？与前面《妈妈》《妈妈宝贝》在感觉上有什么不同？”，引导学生说出歌曲的伤感情绪，并对比得出 “《妈妈》明朗奔放，《妈妈宝贝》活泼可爱，本首歌曲略带伤感”。 2. 介绍歌曲背景：“这是捷克作曲家德沃夏克 1880 年的作品，选自《吉卜赛之歌》，歌词来自海杜克的诗篇，旋律抒情，充满对母亲的怀念。” 3. 复听歌曲，提问 “歌曲的速度是怎样的？演唱形式是什么？”，明确歌曲为慢速、女声独唱。 学生活动： 1. 聆听歌曲，感受其情绪，对比不同歌曲的情感差异并分享。 2. 聆听教师对歌曲背景的介绍，加深对歌曲的了解。 3. 复听歌曲，分辨速度和演唱形式。 设计意图： 通过多次聆听和对比，让学生逐步感知歌曲的情绪、速度、演唱形式及背景，提升审美感知能力。 环节三（深入理解与学唱） 教师活动： 1. 出示歌曲乐谱，引导学生跟音乐轻声哼唱，提问 “边听边用手划旋律线，说说歌曲旋律进行有什么特点？”，讲解 “歌曲为一段体，旋律在了你行板速度上轻轻流动，带有摇篮曲的摆动感，曲调温和亲切，再现时的乐句发展形成高潮，流露伤感，最后以哀婉旋律终曲”。 2. 播放小提琴独奏曲《母亲教我的歌》，引导学生 “感受旋律特点以及歌曲的抒情性”。 3. 再次让学生跟音乐哼唱，强调感受歌曲的情绪。 学 ... ...
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