《妈妈》教案 教学内容分析（教材分析） 《妈妈》是意大利影片《妈妈》的插曲，由 [意] 比克肖作曲，1=B 调。这首歌最初由 13 岁的意大利童星罗帕蒂尼首唱，其纯净的童声极具魅力，后成为众多著名男高音歌唱家的保留曲目。歌曲带有浓郁的那不勒斯风味，旋律流畅，情感真挚。全曲分为三个部分，第一部分旋律在中低音区深情徘徊，带有小调色彩；第二部分从呼唤 “妈妈” 起，音乐明朗奔放，通过调性转换、旋律起伏增大及音区提升推向高潮，带有和声大调色彩；第三部分结束句节奏拉宽，以连绵的深情呼唤收尾，整体能激起人们对母爱的强烈共鸣。 教学目标 1. 审美感知：聆听《妈妈》，感受歌曲真挚深情的情绪及明朗奔放的特点，分辨三个部分在旋律、音区、色彩上的差异；感知歌曲的速度和演唱形式，体会那不勒斯风味的音乐风格，提升对外国抒情歌曲的审美感知能力。 2. 艺术表现：能跟随音乐轻声哼唱歌曲片段，尤其关注对 “妈妈” 的呼唤部分，尝试用真挚的情感表达对母亲的热爱；对比聆听不同歌唱家的演唱版本，感受演唱风格的差异。 3. 创意实践：小组合作，选择 “画一画妈妈的样子”“编一句夸妈妈的话” 或 “表演妈妈照顾我的场景” 等方式，表达对妈妈的爱，培养创新思维和团队协作能力。 4. 文化理解：了解歌曲是意大利影片插曲及其首唱和流传情况，感受意大利那不勒斯的音乐风味，体会母爱的普遍性和音乐作品传递情感的力量，增强对多元音乐文化的尊重。 教学重、难点 1. 教学重点： 感受歌曲真挚深情的情绪和明朗奔放的特点，分辨三个部分的音乐差异；理解歌曲所表达的对母亲的热爱之情；参与创意实践活动表达对妈妈的爱。 2. 难点： 准确感知歌曲各部分在旋律、音区、色彩上的变化；体会那不勒斯风味的音乐风格；在哼唱中传递出歌曲的真挚情感。 教学过程 环节一（导入） 教师活动： 通过展示与母亲相关的图片（如 PPT 中众多体现母爱的图片），营造温馨氛围，自然引出歌曲《妈妈》，提问 “看到这些图片，你想到了妈妈的哪些付出？”，引导学生初步感受母爱的主题。 学生活动： 观看图片，回忆妈妈的付出，产生情感共鸣，对歌曲产生学习兴趣。 设计意图： 借助图片创设情境，引发学生对母爱的思考，为感受歌曲情感做铺垫。 环节二（聆听与感知） 教师活动： 1. 播放《妈妈》，提问 “歌曲的情绪怎么样？听到歌曲以后你想到什么？”，引导学生感受歌曲的真挚情感。 2. 介绍歌曲背景：“这是意大利影片《妈妈》的插曲，由童星罗帕蒂尼首唱，后成为著名歌唱家的保留曲目，带有那不勒斯风味。” 3. 再次聆听，提问 “歌曲的速度是怎样的？演唱形式是什么？”，明确歌曲的速度特点和独唱形式。 学生活动： 1. 聆听歌曲，分享对情绪的感受和联想到的内容。 2. 聆听教师介绍，了解歌曲的背景信息。 3. 复听歌曲，分辨速度和演唱形式。 设计意图： 通过多次聆听和背景介绍，让学生逐步感知歌曲的情绪、形式及文化背景，提升审美感知能力。 环节三（分段深入理解） 教师活动： 1. 播放第一部分，讲解 “旋律在中低音区深情徘徊，有小调色彩，倾诉了偎依在母亲身边的温情”。 2. 播放第二部分，提问 “这部分与第一部分相比，在旋律、音区上有什么变化？”，讲解 “从呼唤‘妈妈’起，音乐明朗奔放，通过调性转换、旋律起伏增大和音区提升推向高潮，有和声大调色彩，表达更深切的情感”。 3. 播放第三部分，讲解 “结束句节奏拉宽，‘永远热爱你呀妈妈’的呼唤连绵不断，沁入心田”。 4. 播放楼乾贵、臧玉琰的演唱版本，提问 “听听有什么不一样的感觉？”，引导学生感受不同演唱风格。 学生活动： 1. 聆听第一部分，感受中低音区的深情旋律。 2. 对比聆听第二部分，感知旋律、音区的变化，理解情感的递进。 3. 聆听第三部分， ... ...
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