中小学教育资源及组卷应用平台 6.议论要言之有据 【教学目标】 1.指导学生从课内外优秀的议论性文章中提炼用材料证明观点的方法。 2.指导学生运用与观点一致、真实准确、丰富多样的事实和道理证明自己的观点，完成一篇不少于600字的议论性文章。 【拓展资源】 《说“勤”》《谈诚信》 【课型及课时建议】 读写融通课 2课时 【教学过程】 导入： 列举学生在写议论文时，论据‘跑偏’的案例，引发思考：这些作文论据‘翻车’，问题出在哪？怎样才能让论据紧扣论点并有力地论证论点，让议论文“言之有据”！ 活动一：指导学生咀嚼文本，归纳锦囊 （一）细读范文，把握理据关联 1.学生速读丛书《说“勤”》，找出文章中心论点、分论点，并快速圈画支撑相应论点的论据。 2.师生共同提炼方法： （1）依据中心论点选论据： 找“核心行为”与“最终结果”关联的事例（“勤奋”→“成就”）。 （2）依据分论点选论据： 紧扣分论点逻辑，找准论据中的行为、结果与分论点的契合点（“勤出成果”是“勤→成果”；“勤出聪慧”是“勤→补拙/增慧” ）。 归纳出锦囊一：材料与观点保持一致 审视材料，确保真实丰富。 1.使用材料时，不论是列举事例还是引用名言警句。要务必确保材料真实准确，经得起推敲。 2.学生速读丛书《谈诚信》，找出文章中心论点、分论点，和支撑论点的论据，并梳理论据类型，体会其作用。 （三）组织材料，确保条理有序 1.学生速读《说“勤”》《谈诚信》两篇文章，结合文章的逻辑思路，分析论据的安排有怎样的特点。 2.师生共同提炼方法： 归纳出锦囊二：材料要真实、丰富且有序 （四）设计关键句，明示理据关联 1.学生细读《谈诚信》“诚信能让企业成功”部分，体会材料与观点之间是怎样建立联系的？ 2.师生共同提炼方法： 归纳出锦囊三：明示材料与观点的联系 活动二：指导学生整体构思，拟纲作文 教师明确写作要求 孔子说：“人而无信，不知其可也。”（《论语 为政》）诚信，自古就是一种美德。不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。请以《谈诚信》为题，写一篇议论性文章。 写作要求： （1）所选材料要与观点一致。 （2）材料要加以分析，建立与观点之间的联系。 （3）材料必须真实、准确，经得起推敲。 （4）不少于600字。 （二）整体构思，拟写提纲 1.深入思考，明确观点 诚信是一个人的立身之本，也是一个民族、国家的生存之基。然而在生活中，也存在不诚信的行为。参考提示，思考如何写一篇文章，阐述你对诚信的看法。 我能明确表达自己的观点：_____。 分论点1：_____ ___； 分论点2：_____； 分论点3：_____。 2.精选写作素材 3.理清逻辑，拟定提纲 （1）逻辑路径选择：参考《谈诚信》“个人→企业→国家”层进式，或《说“勤”》“成果→聪慧”并列式，确定“诚信”提纲逻辑思路。 （2）列出提纲： 示例： 活动三：指导学生结合量表，评改作文 （一）学生借助锦囊完成写作，结合量表评价标准，进行自评和组评。 （二）学生结合小组评价意见，修改作文。 【布置作业】 根据“星级量表”评改建议，修改“诚信”议论文初稿。(
课件网) 《议论要言之有据》 + 《说“勤”》《谈诚信》 九年级上册 第三单元 读写融通课 2课时 习作纠错 逆境造就人才，古往今来皆如此。陶渊明，身处东晋乱世，官场黑暗，他却选择归隐田园，写下诸多田园诗。爱迪生，小时候被老师认为‘笨’，可他后来成为发明大王。所以身处逆境，就能磨炼出过人本事，收获成功。 陶渊明事例与论点“逆境造就人才”无因果，甚至方向相悖。 爱迪生“小时候被说笨”的逆境，未体现对其“成为人才”有直接塑造作用，不能证明“身处逆境就可造就人才”，论据无法支撑论点，逻辑断裂。 活动一 ... ...
