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课件网) 宝葫芦的秘密（节选） 第一课时 （人教版）三年级 上 一 本课目标 目录 新知导入 二 精读课文 三 课外拓展 四 课堂评价 五 课堂总结 六 板书设计 七 本课目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 通过感受文中蕴含的对 “神奇事物” 的想象与向往，结合奶奶讲故事的温馨场景，体会传统文化中家庭温情与想象力的价值，增强对儿童文学中积极文化内涵的认同。 正确认读 “普、绍、矩” 等生字，规范书写 “宫、冒、事” 等生字；能通顺、有感情地朗读课文，初步积累文中描述宝葫芦神奇之处的语句。 结合课文题目、插图和文本内容，对宝葫芦的样子、功能进行简单预测，培养逻辑推理和联想思维能力。 感受童话中宝葫芦的神奇形象，初步体会童话语言生动有趣的特点，激发对童话体裁的审美兴趣。 激趣导入 猜谜语： 青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。 ———打一植物 谜底：葫芦 张天翼（1906—1985），中国作家。原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡。 主要作品：儿童文学《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》，短篇小说《包氏父子》等。 作者简介 我会读 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 普通 少先队员 规矩 脚丫 龙宫 掘地 希望 冲劲儿 联系 向日葵 瘦长 罢了 pǔ shào jǔ yā gōng jué xī chòng lián xì kuí shòu bà （ ）冲锋 （ ）冲劲儿 冲 chòng 多音字 ①用开水等浇，水 流撞击。 ②向上钻。 ③通行的大道。 ④快速向前闯。 ⑤互相抵消。 ①对着，向。 ②猛烈。 ③介词，凭，根据。 chōng chòng chōng 学写字 左右结构 上下结构 半包围结构 gōng 上下结构，两个“口”上小下大。 重难点字书写指导 上半部分横折写得宽而扁。两横不与左右两边相连。“目”较上部要窄。 mào 注意斜钩起笔在竖中线上，向右下方向斜出，不要多写一撇。 shì 初读课文 读了课文的题目，你有什么疑问？ 宝葫芦是什么样的？有什么神奇的功能？有了宝葫芦，生活会有什么不一样呢？ 精读课文 默读课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？ ①奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”； ②王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。 再读课文，说一说：围绕王葆和宝葫芦的故事，文章写了哪几个方面的内容？ 第一部分（1～4）：写主人公王葆介绍自己。 第二部分（5～18）：写王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。 第三部分（19～21）：写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。 https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时教案 一、素养目标 文化自信：通过感受文中蕴含的对 “神奇事物” 的想象与向往，结合奶奶讲故事的温馨场景，体会传统文化中家庭温情与想象力的价值，增强对儿童文学中积极文化内涵的认同。 语言运用：正确认读 “普、绍、矩” 等生字，规范书写 “宫、冒、事” 等生字；能通顺、有感情地朗读课文，初步积累文中描述宝葫芦神奇之处的语句。 思维能力：结合课文题目、插图和文本内容，对宝葫芦的样子、功能进行简单预测，培养逻辑推理和联想思维能力。 审美创造：感受童话中宝葫芦的神奇形象，初步体会童话语言生动有趣的特点，激发对童话体裁的审美兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 正确认读和书写生字词，通顺朗读课文。 梳理课文结构，把握各部分内容。 （二）教学难点 规范书写 “宫、冒、事” 等重难点生字。 结合文本内容，对宝葫芦相关内容进行合理预测。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、小组合作探究法 四、教学过程 （一）激趣导入（5 分钟） 教师出示谜语： ... ...
