1.2 哲学的基本问题 教案高中政治统编版必修四哲学与文化

《哲学的基本问题》教案 高中政治统编版必修4《哲学与文化》第一单元第一课第二框 一、教材分析 本框是《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”第一课“时代精神的精华”的第二框，承接第一框“追求智慧的学问”对哲学起源和内涵的介绍，深入探讨“哲学的基本问题”。内容包括三目：什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义。通过学习，学生将理解哲学的核心问题，区分唯物主义与唯心主义的基本观点，为后续学习马克思主义哲学奠定基础。 二、核心素养目标 政治认同：通过理解哲学基本问题，坚定对马克思主义哲学的科学世界观和方法论的认同，反对唯心主义和不可知论。 科学精神：辩证分析思维与存在的关系，形成对世界本质的科学认识，培养逻辑推理和批判性思维能力。 公共参与：运用哲学基本问题分析现实生活中的现象，用唯物主义观点指导个人人生规划和实践活动。 三、教学重难点 重点：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题；唯物主义与唯心主义的根本分歧。 难点：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。 四、学情分析 学生已学习“哲学的起源”和“哲学与世界观、具体科学的关系”，对哲学有初步认知，但对抽象的“思维与存在关系”理解困难。需通过生活化案例、小组讨论等方式降低理解难度，激发探究兴趣。 五、教学方法 教法：情境教学法、案例分析法、问题引导法。 学法：自主阅读法、小组合作探究法、思维导图归纳法。 六、教学准备 教师：制作PPT课件（含案例、图片、视频片段）、印发预习导学案。 学生：预习教材，完成导学案中的基础梳理题。 七、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 视频导入：播放短片《庄子与惠子的“濠梁之辩”》（“子非鱼，安知鱼之乐？”“子非我，安知我不知鱼之乐？”）。 提问：庄子与惠子的争论核心是什么？（学生回答：“人能否知道鱼的快乐”———即“思维能否正确认识存在”） 过渡：这一争论涉及哲学的核心问题———思维与存在的关系。今天我们共同探究“哲学的基本问题”。 新课讲授（35分钟） 第一目：什么是哲学的基本问题 自主阅读：学生阅读教材P8-9，完成导学案： 哲学的基本问题是：_____。 它包括两方面内容： ① 第一方面：（划分唯物主义与唯心主义的唯一标准）； ② 第二方面：（划分可知论与不可知论的标准）。 情境分析： 案例1：“形存则神存，形谢则神灭”（范缜）与“存在即被感知”（贝克莱）。 提问：两观点的分歧是什么？（学生回答：物质与意识何者为世界本原） 案例2：“世界是不可知的，人类永远无法认识宇宙的终极真理”（休谟）与“思维能够正确反映存在，科学可以揭示自然规律”（爱因斯坦）。 提问：两观点的分歧是什么？（学生回答：思维能否正确认识存在） 教师总结： 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题（或“意识和物质的关系问题”）。 两方面内容： ① 本原问题：思维和存在何者是本原（物质决定意识/意识决定物质）； ② 同一性问题：思维能否正确认识存在（可知论/不可知论）。 第二目：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 小组讨论：结合教材P9-10，分小组探究“为什么这一问题是哲学的基本问题”，每组代表发言，教师总结： 原因1：是人们在生活和实践中首先遇到和无法回避的基本问题（如“我是谁？”“世界从何而来？”）。 原因2：是一切哲学都不能回避、必须回答的问题（如唯心主义认为“意识是本原”，唯物主义认为“物质是本原”）。 案例印证： 展示图片：“农民种地”（需考虑气候、土壤等客观条件———物质决定意识）；“科学家研究新冠病毒”（需承认病毒客观存在且可被认识———可知论）。 结论 ... ...