高中政治必修4《哲学与文化》教案 课题：第一课 时代精神的精华———第一框 追求智慧的学问 课时：1课时 年级：高二年级 一、核心素养目标： 政治认同：理解哲学与生活的密切联系，认同马克思主义哲学的科学价值。 科学精神：通过辨析哲学与世界观、具体科学的关系，培养辩证思维能力。 公共参与：用哲学思维分析生活现象，初步形成用哲学智慧指导实践的意识。 二、教学重难点 重点：哲学的起源；哲学是系统化理论化的世界观；哲学与具体科学的关系。 难点：哲学与具体科学的区别与联系；世界观与方法论的统一。 三、教学方法 议题式教学法、合作探究法、案例分析法 三、教学过程 【导入新课】：情境设问，激发兴趣 视频导入：播放短视频《哲学有点甜》（北大哲学系毕业歌曲片段），歌词片段：“哲学教会我如何生活……” 提问：结合歌词和生活体验，你认为“哲学是什么？它离我们远吗？” 设计意图：通过轻松的音乐情境，打破学生对哲学的“抽象化”认知，引出本课主题。 【新课讲授】：分议题探究 议题一：哲学的起源———从“生活实践”到“智慧追问” 哲学的本义 材料呈现：展示“哲学”词源（古希腊语“爱智慧”）及汉语“哲”的含义（智慧、明智）。 教师总结：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，致力于从总体上把握人与世界的关系（≠现成的“智慧”）。 哲学的产生 探究活动1：结合教材“阅读与思考”（柏拉图《泰阿泰德》中“惊奇是哲学的开端”），分组讨论： “哲学智慧是凭空产生的吗？它与人类的实践活动有何关系？” 学生分享：各组代表发言，教师引导总结： 实践基础：哲学产生于人类认识世界、改造世界的实践活动（如疫情防控中的“精准施策”体现哲学思维）。 追问与思考：起源于人们对宇宙、人生的追问和思考（如“我是谁？”“世界的本质是什么？”）。 哲学与生活的关系 案例分析：列举生活中的哲学问题（如“选科应遵循兴趣还是就业前景？”“网络热词反映了什么社会现象？”），说明哲学“既源于生活，又指导生活”。 议题二：哲学是系统化理论化的世界观 世界观的含义 情境对比： 甲同学：“月考失利是‘命不好’，只能顺其自然。” 乙同学：“事在人为，我要总结错题，下次一定进步。” 提问：两人对“失败”的不同态度体现了什么？（引出“世界观”概念） 总结：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点（如“世界是物质的”“事物是发展的”）。 哲学与世界观的关系 表格辨析： 对比项 世界观（如“命运天注定”） 哲学（如马克思主义哲学） 特点 零散的、自发形成的 系统化、理论化的 科学性 可能是朴素的、不科学的 经过逻辑论证，追求科学 结论：哲学是系统化、理论化的世界观。 世界观与方法论的统一 举例说明： 世界观：“世界是普遍联系的”→ 方法论：用联系的观点看问题（如“生态保护与经济发展相辅相成”）。 世界观：“事物是变化发展的”→ 方法论：用发展的眼光看问题（如“正确看待学习中的暂时困难”）。 关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观。 议题三：哲学是对具体科学知识的概括和总结 具体科学的分类 快速问答：学生列举所学学科（如物理、历史、心理学），教师归类为自然科学、社会科学、思维科学。 哲学与具体科学的关系 合作探究2：结合教材“相关链接”，分组完成任务： 第一组：分析“牛顿经典力学与近代形而上学唯物主义”的关系（具体科学为哲学提供基础）。 第二组：分析“达尔文进化论对哲学‘发展观’的影响”（哲学随具体科学发展而发展）。 第三组：讨论“爱因斯坦为何说‘哲学是科学研究之母’”（哲学为具体科学提供世界观和方法论指导）。 教师总结： 区别：具体科学研究某一领域的具体规律（如“细胞分裂”），哲学研究整个世界的普遍规律（如“ ... ...
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