人教版小学三年级数学上册曹冲称象的故事单元整体教学设计（共4课时）

人教版小学三年级数学上册曹冲称象的故事单元整体教学设计 单元主题 曹冲称象的故事 单元内容 1.课标要求：认识质量单位克、千克、吨，能进行简单的单位换算；结合实例感受1克、1千克、1吨的实际质量；在具体情境中初步感悟“等量代换”的思想，发展量感和推理意识。 2.教材特点：人教版三年级上册“测量”单元以生活情境为载体，通过“掂一掂、称一称”等活动建立质量观念，《曹冲称象》作为“你知道吗？”拓展内容，隐含“等量代换”思想，是连接“测量”与“推理”的桥梁。 3.知识结构： 基础层：克、千克的认识→单位换算→解决实际问题； 拓展层：吨的认识→《曹冲称象》中的等量代换→综合实践应用。 4.资源开发：对比苏教版“称体重”实践活动、北师大版“动物体重”情境，补充“古代称重工具”“现代天平”等跨学科素材。 单元学情 学生在生活中接触过“轻重”概念，部分知道“公斤”“斤”，但对“克、千克”的标准单位不熟悉；会用简单工具（如弹簧秤）。习惯通过动手操作理解知识，对故事、游戏类活动兴趣高，但抽象思维较弱，难以直接理解“等量代换”的原理。三年级学生具象思维为主，喜欢合作探究，对“曹冲称象”故事有初步认知，可利用故事驱动学习。 单元目标 1.认识克（g）、千克（kg）、吨（t），掌握1千克=1000克、1吨=1000千克的换算；能结合生活实例描述常见物体的质量，会选择合适单位。 2.通过“掂、称、算”等活动，经历质量单位的形成过程；结合《曹冲称象》故事，初步感悟“等量代换”思想，能解决简单的代换问题。 3.感受数学与生活的联系，培养量感、推理意识和创新思维；体会古人的智慧，增强民族自豪感。 单元实施 共4课时： 第1课时：认识克和千克（新授课） 第2课时：认识吨及质量单位换算（新授课） 第3课时：《曹冲称象》与等量代换的初步感悟（新授课+实践课） 第4课时：单元综合实践与解决问题（复习课+实践课） 第1课时：认识克和千克 课型 新授课 实践课□ 复习课□ 其它课□ 教学内容分析 1.单元位置：本课时是“测量”单元的基础，为后续学习吨和等量代换提供质量单位认知支撑。 2.核心素养：通过“掂、称”活动发展量感；通过记录数据培养数据分析意识。 3.关联内容：前导：生活中“轻重”的感性认识；后续：克与千克的换算、吨的认识。 学情分析 学生根据生活经验，知道物体有轻重，见过超市称重，部分会读电子秤数据，但是难以建立1克（如1枚2分硬币）和1千克（如2袋盐）的实际质量观念；易混淆“克”和“千克”的符号。他们喜欢动手操作（用天平称重）和小组竞赛（估测物体质量）。 教学目标 1.认识质量单位“克（g）”和“千克（kg）”，知道1千克=1000克，能正确读写单位符号。 2.通过掂一掂、称一称、估一估等活动，建立1克和1千克的实际质量观念，能估测常见物体的质量并选择合适单位。 3.感受质量单位在生活中的应用，培养严谨的测量态度。 教学重难点 1.教学重点：认识克和千克，建立1克和1千克的质量观念。 2.教学难点：准确感知1克的微小质量和1千克的实际重量，理解“1千克=1000克”的换算关系。 教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣。 教师活动：出示超市购物情境图（标有“500g苹果”“2kg大米”），提问：“图中的‘g’和‘kg’表示什么？为什么要标注这些数字？”引导学生发现“质量单位”的必要性。 学生活动：观察图片，自由发言，初步感知“g”“kg”与物体轻重的关联。 活动意图：从生活场景切入，让学生体会学习质量单位的意义，激活生活经验。 环节二：探究新知，建立观念。 教师活动1：认识“克”。出示1枚2分硬币，介绍“1克（g）”，让学生轮流掂一掂；展示羽毛、纽扣等轻小物体，提问：“这些物体用什么单位合适？”指导用天平称1克的物品（如1粒黄豆） ... ...