1.　植物角里的科学问题 课件+教案 (3)

1 植物角里的科学问题 教学设计 1教学目标 1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力； 2、培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力； 3、培养学生尊重他人观点，理解人和人的思维和想法是各不相同的，要尊重这种不同的存在。 2学情分析 因为六年的学生已经学习过本节内容，所以我是与五年级的学生共同学习这节课的。对于学生来说，五年级将要结束也算是准六年的学生了，学生在生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过，至于长歪的原因很少有学生知道的很清楚，最多就是问问他人、查查相关资料了解一下；亲自动手实验植物长歪的过程、获得长歪的原因的学生应该没有。同时，学生经过前面近三年科学学科的学习，对于科学探究的过程也基本经历过，但还没有梳理、总结过。本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程，当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。 3重点难点 总结科学探究过程的一般步骤；植物长歪原因的猜想要即大胆又有一定的依据，猜想结果的分析、筛选。 4教学过程 活动1【活动】一、观察与提问 1、同学们，请看这儿（教师手指窗台上长歪的的植物），这盆花在老师办公室的窗台上就是这样放置的。能发现它和你见过的其它花草有什么不一样吗？ （它长歪了；它是倾斜生长的……） 2、观察的很仔细，表达的也很到位。它长歪了，这就是我们这节课要探究学习的内容（板书课题）： 植物角里的科学问题 3、你还在哪儿见到过类似的现象？（学生简单说一说。） 4、老师也搜集了几张类似的图片，我们一起来看一看。 （PPT长歪的植物图片） 5、看到这些现象，你有哪些想法或疑问？和小组的同学说说吧。 （小组交流，教师巡视并大致了解学生交流内容。） 活动2【活动】二、猜想与假设 1、到底是谁？有这么大的魅力让花草都为之倾倒呢？请大家把自己认为可能使花草长歪的原因进行猜想，并把自己的猜想结果记录到“猜想与假设”记录卡。 （学生猜想、记录，教师巡视，了解学生猜想内容。） 2、好了，孩子们，谁先来和大家分享一下你的猜想情况？ （让学生充分说，教师板书关键字词，不说重复的内容。） 活动3【活动】三、分析猜想结果，确定研究主题 1、真了不起，猜出了这么多可能的原因。孩子们，猜想的时候需要大胆与发散性思维，但同时我们也要对猜想进行严密的分析和论证，对于明显不符合科学实际的猜想要及时排除，这样才能确保具有研究价值的猜想得到有效的研究。 有时候，要找到正确的答案，我们还需要借助他人的研究成果，来帮助我们作出全面的猜想与判断。请大家看一下别人关于植物的研究资料。 （PPT文字，找一个学生读内容。） 2、看过资料后，你认为我们的猜想结果中（手指黑板），哪些是最不符合实际的？理由是什么？ （学生充分说，教师划掉相应的猜想结果。） 3、好，剩下来的这几个猜想结果，是大家认为最有可能使植物长歪的原因。那么，我们怎样来验证呢？ 4、我们可以问他人，也可以查资料，还可以做实验。问他人在我们的科学活动中叫访谈，访谈和查资料，我们得到的都是二手资料，从实验事实中得到的是一手资料。如果用实验法，我们应该怎样实验？实验前我们又该准备些什么？（请大家课外思考这个问题，下节课我们继续研究。） 活动4【讲授】四、本课小结 回顾本节的学习活动：我们首先看到窗台上长歪的花草，并不由自主地产生疑问：什么原因使它长歪了呢？这一步是：一、观察与提问（板书）。接着，我们针对可能使花草长歪的原因进行了大胆的：二、猜想与假设（板书），并对猜想结果进行分析、讨论。最后，我们确定了研究主题，为一下节课实验方案的设计[三、计划与组织] （板书）做好了准备。 这就是我们进行科学研究活动一般步骤的前几个环节。在接下来的学 ... ...