中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 湖南文化-出卷网-三年级上册第六课《山寨欢歌》第1课时《苗岭的早晨》 【教材分析】 《苗岭的早晨》是湖南文化-出卷网-三年级上册第六课《山寨欢歌》第1课时欣赏课。《苗岭的早晨》是1974年由白诚仁专为俞逊发新发明的口笛创作的独奏曲，后被中国艺术团带往世界演出，享誉海外。乐曲以贵州黔东南苗族“飞歌”为核心素材，取材于凯里一带的民歌《歌唱美丽的家乡》，通过口笛独特的音色，描绘出苗岭晨曦的秀丽景色，展现了苗族人民欢乐幸福的生活情景，是人教版等小学音乐教材中的经典欣赏曲目。 乐曲为带再现的单三部曲式（A-B-A'），情绪与节奏对比鲜明： A段（引子部分）：节奏自由舒展，以苗族飞歌旋律为基础，口笛运用花舌音模拟百鸟鸣叫，营造出晨曦初露、薄雾缭绕的宁静晨景。 B段（主体部分）：速度转为明快，旋律欢快热烈，通过节奏变化展现苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热闹场景，与A段形成鲜明对比。 A'段（尾声部分）：压缩再现A段核心旋律，回归悠扬舒缓的情绪，首尾呼应，重现苗岭山寨的秀丽意境。 【学情分析】 三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受乐曲A、B段间速度与情绪的鲜明对比，体会口笛清澈明亮的音色特点，通过聆听联想苗岭早晨从宁静到热闹的画面变化，建立对音乐意境的感知能力。 (二)艺术表现 能根据乐曲情绪变化用肢体律动（如缓慢摇摆表现宁静、轻快跳跃表现欢快）或图形符号表达感受，尝试模仿口笛模拟鸟鸣的音色特点，说出不同乐段的速度差异。 (三)创意实践 分组用彩笔绘制各乐段对应的画面，或用打击乐器（如沙锤模拟风声、响板表现劳动节奏）为乐曲分段伴奏，尝试用简单语言描述音乐营造的意境。 （四）文化理解 了解乐曲取材于苗族“飞歌”，认识口笛这一民族乐器，知道苗族音乐与地域生活的关联，感受中国民族音乐的独特魅力，激发对民族音乐的热爱。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受口笛的音色特点及乐曲各段落的情绪、速度差异。 2.了解乐曲与苗族“飞歌”的文化联系，体会民族音乐的美感。 (二)教学难点 1.根据速度、节奏及情绪变化为乐曲准确分段，并理解各段的意境内涵。 2.领会速度、节奏等音乐要素在塑造音乐形象中的作用。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：（播放苗族风光图片，出示口笛实物或图片）小朋友们，看这组图片，青山绿水间的山寨美吗？知道这是哪个民族的聚居地吗？ 预设：回答问题 教师：你们了解苗族文化吗？ 预设：回答问题 教师：今天这节音乐课，想不想跟着老师去苗族做客，感受苗族的文化 预设：回答问题 教师：接下来我们就随着音乐走进苗族，感受苗族文化的魅力吧 书写板书《苗岭的早晨》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，感受这首歌曲的情绪是怎样的？你想象到了怎样的画面？用什么乐器演奏的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：乐曲的情绪是 ... ...
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