中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 表演课型 【教学内容】 湖南文化-出卷网-三年级上册第八课《古代故事剧》第1课时《司马光砸缸》 【教材分析】 《司马光砸缸》是湖南文化-出卷网-三年级上册第八课《古代故事剧》第1课时表演课。《司马光砸缸》改编自北宋史学家司马光的真实历史故事，收录于《宋史·司马光传》。故事核心展现司马光幼年时“急中生智救同伴”的智慧与勇气，是中国传统德育与智育结合的经典素材。在表演课中，该作品通过肢体、语言、情境模拟，将历史故事转化为具象的舞台呈现，既保留文化内核，又符合学生的认知与表演能力。 1. 开端（铺垫段）：呈现同伴们在庭院玩耍的轻松场景，交代时间（古代）、地点（庭院）、人物（司马光及同伴），为后续冲突做铺垫。 2. 发展（冲突段）：同伴不慎掉入大水缸，其他孩子惊慌失措（哭闹、呼喊），形成“危机冲突”，推动情节升级。 3. 高潮（解决段）：司马光冷静观察，拒绝“呼救等待”，果断拿起石头砸缸，水缸破裂、水流涌出，同伴获救，是表演的核心段落。 4. 结尾（升华段）：众人对司马光表示敬佩，通过对话或肢体动作（如竖大拇指、围坐倾听）点明“遇事冷静、善用智慧”的主题。 【学情分析】 三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 能感受“情境表演”中“轻松—紧张—激昂—温暖”的情绪变化，识别不同角色（慌乱的孩子、冷静的司马光）的动作与语气差异。 (二)艺术表现 能准确模仿角色的典型动作（如“踮脚看缸”“举石砸缸”“慌张躲闪”）。 能运用恰当的语气（如同伴的哭喊声、司马光的坚定语气）完成角色对话，参与完整情境表演。 (三)创意实践 可小组合作，为故事增加合理细节（如“寻找石头的过程”“安慰获救同伴的对话”），对表演进行简单创新。 （四）文化理解 了解《司马光砸缸》的历史背景，明白“遇事不慌、主动思考”的传统智慧，认同故事传递的勇敢与智慧的文化内涵。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.掌握“砸缸”核心段落的表演节奏（从“观察—决定—行动”的动作衔接）。 2.理解并表现不同角色的情绪差异（慌乱与冷静的对比）。 (二)教学难点 1.用自然的肢体动作和语气，表现“司马光冷静思考”的状态（避免动作僵硬或语气平淡）。 2.小组合作时，协调角色动作与情节衔接，保证表演流畅。。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们听过司马光砸缸的故事吗？ 预设：回答问题 教师：谁能给大家讲一讲？ 预设：回答问题 教师：我们能不能把司马光砸缸的故事表演出来呢？ 预设：回答问题 教师：今天我们就走进表演课《司马光砸缸》，让历史故事重现。 （书写板书《司马光砸缸》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、分析剧情，生动演绎 教师：同学们在表演司马光之前我们应该做好哪些准备工作？ 预设：回答问题 教师：首先我们要了解司马光砸缸的剧情，台词，准备道具、音响、化妆、角色人物等，接下来请大家思考：这个剧情的地点、角色、道具应该有哪些？ ... ...
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