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课件网) 1.2 从吃与被吃说起 六年级上册第一单元 湘科版 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：知道动物和植物之间吃与被吃的链状关系，知道栖息地为生物提供光、空气、 水、适宜的温度和食物等基本条件。 科学思维：运用观察、阅读、分析、归纳的方法，知道食物链和栖息地。 探究实践：通过阅读资料、分析，归纳出生物与非生物之间的关系以及它们所构成的生态系统。 态度责任：乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习，善于实验，与同伴交流自己的想法。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 情境 仔细观察图中的草原上有哪些生物？ 问题 它们之间有什么关系？ 2.探索与发现 学习任务 探索 活动一、认识食物链。 我们可以用箭头按照“谁被谁吃”的顺序标明它们之间的关系 探索 活动一、认识食物链。 你还知道草原上哪些吃与被吃的关系？ 探索 活动一、认识食物链。 生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。 探索 蝗虫 鸟 微 生 物 生产者 消费者 分解者 探索 分析一下，如果食物链中某一环的生物消失了，对这条食物链中的其他生物有什么影响？ 草原：草 兔 鹰 池塘：水草 鱼 水鸟 农田：水稻 蝗虫 青蛙 蛇 森林： 树叶 鸟 虫 蛇 鹰 探索 如果食物链某一环的生物消失了，那么链条上以这种生物为食物的其他生物直接受到影响，进而影响到链条上的所有生物。 探索 活动二、认识食物网。 分析下图中生物之间的食物关系，能构成几条食物链？用 箭头标明。 探索 探索 许多食物链相互交错连结而形成的复杂营养关系———食物网 活动二、认识食物网。 探索 活动二、认识食物网。 再分析一下，如果食物网中某条食物链某一环的生物消失了，又会怎样？ 在某个环境中，生物种类越多，食物网越复杂，生物越能更好地生存。 探索 活动三、认识生物的栖（qī）息地。 说一说，草原为食物链中生物的生存和繁衍提供了哪些条件。 探索 栖息地 能够满足生物的生存繁衍需要，能够提供食物和防御捕食者等条件的场所，叫作栖息地。 探索 搜集资料，了解不同生物的不同栖息地，以及这些栖息地为它们提供的条件。做成资料卡与大家交流。 探索 探索 探索 活动四、认识生态系统。 生态系统 生物与其栖息地环境相互依存，密不可分。我们把生物与其生存的环境构成的统一整体叫作生态系统。 探索 活动四、认识生态系统。 地球上生物种类繁多，它们生活在多种多样的栖息地中，生物及其栖息地的多样性，也使生态系统具有多样性。 探索 活动四、认识生态系统。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨 查阅资料，了解更多的生态系统，与同学交流？ 4.回顾与学习 学习任务 回顾 一、选择题 1.一般情况下，处在食物链底端的“食物”比处在食物链顶端的“食物”更容易（ ）。 A 灭绝 B 繁衍 C 存活 D 死亡 2.大熊猫的栖息地要有充足的（ ）。 A.树木 B.草 C.竹子 D.蘑菇 D C 练习 二、判断题 1.食物链相互交错连结而形成的复杂营养关系叫作食物网。（ ） 2.在食物链中，植物能够自己制造营养物质，称为生产者。（ ） 3.食物网中某条食物链某一环生物消失，对其他生物没有影响。（ ） 4.生物与其栖息地环境没有关系。（ ） 5.微生物能把动植物尸体分解，称为分解者。（ ） √ √ × × √ 5.总结与评价 学习任务 总结 草原的动植物 食物链 不同环境 交错连结 食物网 栖息地 生态系统 科学态度 合作学习 评价 作业 1.完成同步作业。 2.查阅资料，了解更多的生态系统。 感谢您的聆听 THANKS ... ...
