教学设计 4 窦娥冤（节选） 教学目标 语言建构与运用 品味精彩而富有表现力的戏剧语言，感受窦娥形象;品味精彩唱段，理解浪漫主义手法及其作用。 思维发展与提升 初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点；戏剧通过唱词、科白刻画人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧。 审美鉴赏与创造 从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意；体会窦娥悲愤至极的情感、善良被戮的悲剧命运以及造成悲剧的社会根源。 文化传承与理解 感受窦娥身上的人性美；认识恶劣社会秩序对人性的摧残，培养学生向善的心灵。 教学重点 理清戏剧冲突的主要方面，分析人物形象。 教学难点 怎样看待“三桩誓愿”实现这一超现实情节以及造成窦娥悲剧的根源。 教学方法 自读、诵读、点拨、探究。 教学课时 3课时 教学过程 一、“梨园领袖”展风姿 1.导入新课。 中国古代作家灿若星辰，被列为世界文化名人的为数不多，关汉卿是其中之一；中国古典戏剧作品浩如烟海，被誉为世界十大悲剧的只有一部———《窦娥冤》；直到今天。人们遇到难以诉说的冤屈时，还常说一句话“简直比窦娥还冤”。窦娥究竟有多冤，让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。（板书《窦娥冤》） 2.作者与元杂剧。（根据学生的课前预习补充完整） （1）关于作者。 关汉卿，（1234年－1300年左右），字”汉卿“，号已斋（一斋、已斋叟），金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作家。元杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，与白朴（《梧桐雨》）、马致远（《汉宫秋》）、郑光祖（《倩女离魂》）并称为“元曲四大家”。 他曾在散曲《南吕一枝花 不伏老》中说“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。” 二、合作探究理思路 1.《窦娥冤》共几折？有楔子吗？有哪些角色？能唱的角色是谁？ 明确：全剧四折一楔子，课文节选第三折。 角色：窦娥 梼杌 蔡婆婆 张驴儿 张驴儿父亲 窦天章 能唱的角色：窦娥 2.课文节选中共出现多少曲牌？都属什么宫调？ 明确：共出现 31 个曲牌，都属于正宫这个宫调。 3.请概述《窦娥冤》故事情节，并重点讲述第三折（本课）情节。 （结合课本P22页注释1，以小组为单位共同完成） 板书简示为： 楔子（序幕）：交待背景，写出窦娥的悲苦身世。 第一折（开端）：赛卢医为躲债欲杀蔡婆，蔡婆为谢恩引狼入室。 第二折（发展）：张驴儿为逼婚误杀亲父，窦娥在公堂屈打成招。 第三折（高潮）：赴法场窦娥指斥天地，明冤屈发下三桩誓愿。 第四折（结局）：窦天章考取功名，窦娥冤屈得以昭示。 谁解窦娥冤———赏析窦娥悲剧形象 1.朗读全文 ，把握全文感情基调。 第一场 指导理解感情基调：无辜受冤，指天斥地(怨) 学生齐读 第二场 指导理解感情基调：临刑时，见到唯一的亲人(悲) 分角色朗读 第三场 指导理解感情基调：临死前发誓愿(怒) 教师范读 2.优秀的戏剧作品一定 “有戏”，即人物与人物之间要有矛盾冲突。读完剧本后，你认为窦娥都与什么人有矛盾冲突？主要矛盾是跟谁的冲突？这些矛盾冲突体现了窦娥什么性格。(以小组为单位填表交流，然后到全班展示)。 3.请概述窦娥的人生经历，你认为窦娥是一个什么样的人？请从文中找依据。 人生经历：三岁丧母、七岁离父的“孤儿” 新婚燕尔痛失爱夫的寡妇 命途多舛的 “苦主” 性格特征：(1)性情善良，体现在对待婆婆的态度上。 蔡婆的糊涂是导致窦娥陷于悲剧的一个因素，但她非但不埋怨，不记恨，生命行将终结时，想得最多的却还是婆婆。直到第四折，化作鬼魂的窦娥还央求父亲收留无依无靠的蔡婆，这种以德报怨的孝顺凸现了窦娥的善良无辜。 (2)刚烈、具有反抗精神，集中表现在[滚绣球]一曲和三桩誓愿上。 窦娥指天斥地，对人人敬畏的天 ... ...
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