2.4《致云雀》教案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

中小学教育资源及组卷应用平台 2.4《致云雀》教案 一、教学理念设计 本课紧扣统编版语文“文学阅读与写作”任务群要求，以“青春激扬”人文主题为统领，秉持“诗意感知、意象解构、哲思迁移”的教学理念。一方面，立足雪莱浪漫主义诗歌“意境空灵、情感炽烈、象征鲜明”的特质，通过“沉浸式诵读—意象赏析—情感溯源”的路径，引导学生感受诗歌的语言美、意境美与思想美，落实“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”核心素养；另一方面，深挖“云雀”意象背后的精神内涵———对自由的追求、对理想的歌颂、对真善美的向往，链接当代青年的精神世界（如对自由的理解、对理想的坚守），让学生在理解诗歌主旨的同时，树立“热爱生活、追求理想、传递美好”的青春价值观。 教学中摒弃单向知识灌输，采用“情境唤醒+问题驱动+合作探究”的互动模式，让学生在云雀翱翔的诗意语境中走进诗歌，在思维碰撞中挖掘“自然意象与人类精神”的关联，最终实现“读懂诗歌—理解诗人—关照自我”的认知进阶，让浪漫主义的诗意与当代青年的理想追求产生深度共鸣。 二、核心素养目标 （一）语言建构与运用 积累并掌握“酣畅、晶莹、蔚蓝、憩息、阴霾、璀璨”等重点字词的音、形、义，理解“云雀”的表层含义（自然界的飞鸟）与深层内涵（自由、理想、真善美的象征），能准确默写诗歌关键诗句（如“你好呵，欢乐的精灵！/你似乎从不是飞禽”“我们最甜美的歌曲，/乃是最沉痛的悲歌”）。 把握雪莱浪漫主义诗歌“句式灵活、比喻密集、情感直抒”的特点，分析“比喻、拟人、排比”等修辞手法的表达效果（如“像一片烈火的轻云，/掠过蔚蓝的天心”的比喻），能运用“意象”“象征”等术语赏析诗歌片段，提升文学评论的表达能力。 （二）思维发展与提升 通过梳理诗歌中描绘云雀的核心意象（烈火般的轻云、晶莹的星光、甜美的甘露），培养逻辑思维能力，概括云雀的精神特质（自由、快乐、纯粹、充满力量），理清“自然意象”与“人类精神”的关联（以云雀喻理想人格）。 探究“快乐与痛苦”的辩证关系（如“我们最甜美的歌曲，乃是最沉痛的悲歌”），理解诗歌中“于痛苦中孕育快乐、在困境中追求理想”的哲思，培养辩证思维与批判性思维，避免对“自由”“快乐”的片面认知。 （三）审美鉴赏与创造 感受诗歌“你从大地一跃而起，/像一片烈火的轻云，/掠过蔚蓝的天心，/永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”等语句的空灵意境，体会雪莱诗歌“情感炽烈、意境悠远”的艺术风格，提升现代诗歌的审美鉴赏能力，学会从“意象、情感、哲思”三个维度评价诗歌。 结合诗歌的浪漫主义风格，尝试用文字描绘“云雀翱翔歌唱”的场景（要求融入“自由、快乐”的情感），或通过个性化朗诵（把握“赞美—向�———深思”的情感变化，调整语速、语调与重音），将审美体验转化为审美创造，提升艺术表达能力。 （四）文化传承与理解 了解雪莱的生平（1792-1822，英国浪漫主义诗人，反对封建专制与宗教压迫，追求自由与理想，因海难早逝）与创作背景（诗歌创作于1820年，当时欧洲封建势力复辟，雪莱借云雀抒发对自由理想的追求与对黑暗现实的反抗），理解诗歌中“云雀”所承载的“自由、理想、反抗”的精神，传承浪漫主义文学中的人文精神。 结合当代青年的生活现实（如面对学业压力、职业选择时的迷茫，对自由与理想的困惑），思考“云雀精神”在当下的意义，树立“追求自由不逾矩、坚守理想不放弃”的价值观，增强文化自信与时代责任感。 三、教学重难点 （一）教学重点 赏析诗歌中的云雀意象，理解其象征意义：云雀象征自由的精灵、理想的化身、真善美的使者，把握“以自然物象喻人类精神”的象征手法，体会“飞翔”与“歌唱”的双重内涵（“飞翔”喻超越现实的自由，“歌唱”喻传 ... ...