2.1《水到哪里去了》教学设计

2.1《水到哪里去了》教学设计 一、教材分析 《水到哪里去了》是教科版三年级上册第二单元的第一课内容。本单元围绕“水”展开，而本节课作为单元的起始课，聚焦于水的蒸发现象，是学生认识水的三种形态及相互转化的基础。 教材通过课堂导入的谜语和生活中常见的露珠消失现象，引发学生对水的去向的思考，激发学生的探究兴趣。接着，在知识探究环节，引导学生列举生活中水“消失”的现象，通过观察实验和小组实验，帮助学生理解蒸发的概念，即水变成水蒸气飘散到空气中。同时，教材还涉及水蒸气的特性以及白气并非水蒸气等知识，为后续学习水的其他形态变化奠定基础。此外，教材注重联系生活实际，如医用酒精、花露水的挥发以及煮食物时水的变化等，让学生感受到科学与生活的密切联系。 二、学情分析 三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于水的“消失”现象并不陌生，比如湿衣服会变干、洒在地上的水会不见等。但他们对这些现象的本质原因并不清楚，缺乏科学的认识。 在认知发展方面，三年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。因此，在教学中需要通过大量的观察实验和生活实例，引导学生逐步理解抽象的科学概念。 此外，三年级学生具有强烈的好奇心和探究欲望，喜欢动手操作和参与小组活动。在教学中，应充分利用这一特点，设计丰富的探究活动，让学生在实践中主动获取知识，培养科学探究能力。 三、核心素养教学目标 科学观念：知道水可以从液态变成气态（水蒸气），了解水蒸气是无色、无味、看不见、摸不着的；认识到蒸发是水变成水蒸气的过程，且蒸发在生活中普遍存在。 科学思维：通过观察水“消失”的现象和实验，培养初步的观察、分析和推理能力，能根据实验现象推断水的去向。 探究实践：能通过列举生活实例、观察实验、小组合作等方式，探究水“消失”的原因；学会用图画等方式记录实验现象，并对现象进行解释。 态度责任：激发对水的变化现象的探究兴趣，培养认真观察、积极思考、乐于合作的科学态度；认识到水对生命的重要性，增强保护水资源的意识。 四、重难点 重点：理解蒸发的概念，知道水蒸发后变成水蒸气飘散到空气中；认识水蒸气的特性。 难点：理解白气不是水蒸气，而是水蒸气遇冷液化形成的小水珠；理解蒸发现象在生活中的应用及原理。 五、教学流程 （一）课堂导入（5分钟） 出示谜语：“一物生的奇，人人不能离，刀切切不断，钩子钩不起。（打一自然物）”引导学生猜测，谜底为水。 提问：“水是我们身边最常见的液体，生活中的水还以哪些形态存在呢？它们是怎样相互转化的呢？”引发学生思考。 结合图片介绍水的特殊性：很多物质都能溶解在水里，这使得动物、植物和人类能够生存在地球上。 提出问题：“秋天，晴朗的早晨植物叶片上的露珠过一段时间会消失，这些水到哪里去了呢？”导入本节课的主题。 （二）知识探究（25分钟） 探索1：列举生活中水“消失”的现象 引导学生结合生活经验，列举水“消失”的现象，如用湿布擦黑板后黑板变干、湿的手变干了、地上的积水变干等。 展示相关图片，让学生更直观地感受这些现象。 组织学生观察“水字变化”的视频或图片，从“看得见、有水”到“看不见、无水”，思考水的去向。 探索2：小组实验———观察玻璃片和植物叶片上水迹的变化 实验要求：各小组在玻璃片和植物叶片上涂少量水，观察水迹的变化，并用图画记录下来，同时尝试解释现象。 学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生仔细观察。 实验结束后，各小组展示记录成果并分享解释，教师引导学生得出结论：水消失了，这种现象叫蒸发。 探索3：小组实验———证明水蒸发后变成水蒸气 实验方法：取一小杯温水，用干燥透明的大杯子 ... ...