《登高》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：学习文本把握诗歌的意象和意境。 审美鉴赏与创造：诵读诗歌，感受诗人浓郁沉重的苦痛和悲秋。 文化传承与理解：学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识，培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。 【教学重点】 把握诗歌意象，品味诗歌意境 【教学难点】 领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的浓郁苦痛的思想感情。 【教学方法】反复诵读、以问带学、合作探究 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 情境导入 学生听故事，感受情境。 创设情境，激发学生学习的兴趣 二、诵读诗歌，整体感知 1、听朗诵，正字音。 2、学生自由朗诵 3、再读，整体感知。 你认为诗眼是那个字？ 明确：悲 学生朗诵诗歌，读准字音，读懂句意。 让学生朗诵诗歌，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美 三、品诗中之景 品诗中之景（诗人怎样写悲） 首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 1、作者写了那些意象？ 明确：风、天、猿、渚、沙、鸟 2、各有什么特点？营造了一种怎样的意境？ 明确：“风急 ”：秋风冽冽，不仅吹在诗人的脸上，更是吹在他 心上，升起一丝凉意。 “天高 ”：天空高远空阔，人显得渺小、孤单。 “清、白 ”：水底之沙，秋水无尘，沙更清澈。色彩上都 是冷色调，显得凄寒、冷寂 “猿啸 ”：夔州多猿，猿声凄厉，“空谷传响，哀转久绝 ”。” “鸟飞回 ”：鸟儿低徊盘旋，就像诗人一样孤苦无依“飘飘何所似，天地一沙鸥。” 通过急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，描绘出一幅肃杀凄凉、境界宏大的秋景图，营造了雄浑高远、肃杀凄凉的意境，表达了诗人孤独无依，漂泊痛苦的情感。 颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 3、分析“落木”、“长江”意象。 4、营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的感慨 明确：无边无际、萧萧而下的落叶，奔流不息、滚滚而来的江水，勾画出一幅广阔的长江秋景图，营造了雄浑壮阔，沉郁悲凉的意境，表达了诗人对韶光易逝、人生迟暮的感伤。 学生自主学习，把握意象， 品味意境。 思考并回答。 让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受诗中所弥漫的悲情，为情景交融这一手法的理解做铺垫，从而突破教学重点。 四、悟诗人之情 悟诗人之情（诗人为何而悲） 颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 1、宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联有八层意思，即八可悲。你能读出几层？ 尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 2、结合杜甫生平及写作背景品读尾联，思考艰难、苦恨是指什么？你如何理解“新停浊酒 ”？ 3、尾联表现了作者怎样的思想境界？ 杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”（《茅屋为秋风所破歌》） “达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。 学生自由诵读并思考颈联作者所抒发的情感。 引导学生体会诗人由季节之秋、生命之秋到悲国家之秋的深沉情感，突破教学难点。 引导学生树立“背景意识”，懂得知人论世。 五、走进诗人的灵魂 走进诗人伟大的灵魂 杜甫，我想对您说…… 展示交流 立德树人 六、小结 我们应该学习杜甫的精神，将个人命运与国家命运 紧密相连，正如刚刚回到祖国怀抱的航天员，他们眼里有星辰，心中是国家，肩上扛责任，我们应该向他们一样，肩负伟大的使命，脚踏实地，不负韶华。 小结本课 ... ...
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