山西省太原市现代双语学校2025-2026学年高二上学期9月月考语文试题（PDF版，含答案）

2025—2026学年高二年级第一学期9月月考语文答案 【答案】【答案】1. C 2. B 3. A 6. D 7. C 10. CEH 11. C 12. C 15. B 18. D 22.D 23.A 4. ①设问形式，引发思考：以选择问句的形式，直接点出核心矛盾，激发阅读兴趣。 ②对比鲜明，突出主题：“吸引”与“驱使”形成对比，形象地展现了两种不同的心理动力机制，突出了积极心理学的“主动”特质。 ③以第二人称“你”作为倾诉对象，拉近与读者的距离，亲切自然。 5. ①不沉湎于无法改变的过去，将目光投向未来； ②以乐观的情绪积极行动，只有行动才能改变现状； ③勇敢地直面生活，从性格入手不断地改变自己； ④善于发现生活中的美好，提升自己总体的幸福感； ⑤客观地认识世界，建立与世界的良性关系。 8. ①出发与寻车时：对远行充满期待，对找到旅店、搭上车抱有希望，被拒后感到气愤；②与司机同行时：因能搭车而心安，对司机产生信任；③遭遇抢劫时：从愤怒反抗到无力与绝望，尤其对司机的行为感到愤怒；④最终在汽车里：从迷茫痛苦转为获得内心的温暖与安宁。 9. ①荒诞的情节：司机态度反复(从拒绝到接纳再到旁观抢劫甚至抢背包)、众人毫无顾忌哄抢苹果并拆解汽车，这些情节违背常理，充满荒诞感；②真实的意味：这些荒诞情节反映了现实中人性的复杂———司机的冷漠自私、众人的贪婪粗暴，展现了“我”初入社会遭遇的冲击与成长的阵痛，真实映射了成人世界的残酷与现实的复杂，是对生活本质的深刻揭示。 13. （1）第二年，麦子大丰收，老百姓依路的远近接受粮食回家，共救活五十余万人，收募为兵的数量可以万计。 （2）按规定，遇灾年官府发放粮食救济穷人满三个月就停止，这年发放到五月才结束。 14. 相同点：提供粮食；安葬死者。 不同点：①富弼设置居所安置流民；动员官员为百姓积极做事；鼓励民众自救。②赵抃事必躬亲，捐资助民。 16. ①一丝不苟、勇于创新。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，诗人说自己平生喜欢细细琢磨、苦苦寻觅好的诗句，决心一定写出惊人的句子来。 ②不刻意雕琢，追求自然天成。“老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫深愁”，诗人说自己年事已高，写诗完全是“漫与”即随意吟咏。 ③师法古人，步武前贤。“焉得思如陶谢手，令渠述作与同游”，杜甫渴望能与陶渊明、谢灵运这样的诗坛高手为伴，与他们交游，向他们学习。 17. （1）见贤思齐焉，见不贤而内自省也 （2）士不可以不弘毅，任重而道远 （3）自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本 （4）为之于未有，治之于未乱 19. 即使／也 20. “题裁”改为“体裁”；“清淅”改为“清晰”；“不盛枚举”改为“不胜枚举”；“片断”改为“片段”。 21. 示例一：诗人将对塞外奇特壮丽风光的感叹与身处边塞的孤寂飘零，融入大漠、孤烟、长河、落日等意象中，营造了雄浑阔大、慷慨悲壮的意境。 示例二：诗人将韶光易逝、壮志难酬之悲，融入落木、长江的景象中，营造了沉郁悲凉、气势磅礴的意境。 【18题详解】根据前一句可知，“意境”是中国文学艺术的共同特点。此处是对前文的总结，因此括号内应填入与“意境”直接相关的概括性表述。 A.“主观情意的表达”，只涉及意境形成的部分要素； B.“博采众长”，偏离语境，与意境无关； C.“借客观物象抒情”，只涉及意境形成的方法； D.“注重意境的创造”最符合上下文逻辑，既承接前文对意境普遍性的说明，又引出后文对共同特点的总结。 【20题详解】“题”指题目、主题或问题；“体”指形式、体裁或结构，“体裁”，指文学作品的形式类别。“题裁”改为“体裁”。 “淅”是拟声词；“晰”才表示清楚。故“清淅”改为“清晰”。 “盛”是兴旺之意；“胜”是“尽”的意思，“不胜枚举”表示数量多无法一一列举。故“不盛枚举”改为“不胜枚举”。 “断” ... ...