课题 九年级上册第四单元《故乡》 主备教师 课 时 3课时 教材分析 《故乡》是鲁迅的一篇小说，，节选自《呐喊》。本单元的主题是“少年生活”，这篇文章以鲁迅 1919 年 12 月从北京回乡搬家的现实经历为素材，描写了一个还乡故事，是一篇经典的小说。小说在“我”的叙述中，展现了还乡者的故乡体验和对传统乡村的文化价值判断。通过写“我”记忆中的故乡和现实中的故乡的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。 教学目标 1.把握小说的这一文学体裁的基本特点。 2.理清小说的叙事线索，把握小说情节；结合小说的写作背景，分析人物形象。（重点） 3.理解本文运用对比手法写清楚故乡面貌的今昔对比，抓住小说以“现实”“回忆”相交叉的特点。结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。（难点） 教学过程 第一课时 情境导入，生成问题 播放当代台湾诗人与散文家余光中的《乡愁》情景视频。 乡愁 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呀 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 乡愁寄寓了诗人绵长的思乡之情，那是漂泊在外的游子与家乡唯一的连接的脐带，浓浓的乡愁牵扯着多少游子回家的脚步，那一般人回到阔别二十多年的故乡，又会有何感受呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。 活动一：知识梳理，夯实基础 1.作者简介 过渡：同学们，我们已经学习了许多鲁迅的作品，可以说他是我们的老朋友了，谁来给大家介绍一下鲁迅呢？可以从身份、生平、代表作等方面来介绍。 提示：学生可以根据七年级《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》《回忆鲁迅先生》《阿长与<山海经>》、八年级《藤野先生》所学文常回忆鲁迅相关情况，也可以结合自己课下的积累，回答问题。 明确：鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。他幼时就读三味书屋，后到江南水师学堂求学。后来留学日本，本是学习医科，但发现医学无法救中国，弃医从文。1909年8月归国任教，后到中华民国教育部任职。1930年3月2日，出席中国左翼作家联盟成立大会，被选为常务委员。鲁迅一生笔耕不辍，著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。 2.知识链接：鲁迅———《呐喊》 《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，收录鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说，小说集《呐喊》收录了《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌；它描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训，深刻地揭露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂，批判了国民的劣根性。 《呐喊》这部小说集里的作品，用鲁迅自己的话来说，是“听将令”的作品，是与五四新文化运动的整体基调相一致的。不在沉默中爆发，就在沉默中消亡。《呐喊》揭露了当时旧社会的黑暗腐朽。当时生灵涂炭，鲁迅为中华民族而呐喊，痛斥黑暗势力，试图叫醒麻木的众人。这样的“呐喊”便成为鲁迅从深寂孤苦中所喷射出的一腔激情孤愤。 3.文体知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、（侧面描写、细节描写）。情节一般 ... ...
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