【课堂无忧】第22课 活动课 探寻红色文化的历史基因（情境化教学设计）统编版（2024）八上

第22课 活动课 探寻红色文化的历史基因 1. 通过查阅资料、调研访谈、实地考察、研学旅行、专题研讨、归纳概括、比较分析等多种方式，培养多渠道获取和处理有关红色文化历史信息的能力，提高书 面和口头语言表达的能力，培育时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。 2. 通过对新民主主义革命时期的革命史事、英雄人物、革命精神等内容的学 习，知道红色文化的形成过程和基本内容，认识红色文化是党和人民共同创造的、 极具中国特色的先进文化；明确新时代青年学生的责任担当，传承红色基因，涵养家国情怀。 ( 教学重点 ) 教学重点：红色精神谱系的内涵理解；跨学科实证能力的培养 ( 教学难点 ) 教学难点：抽象精神的具象转化；历史与现实的深度联结 ( 教学过程 ) 情境导入 1921年，浙江嘉兴南湖的一条游船见证了中国历史上“开天辟地的大事 变”———中国共产党的诞生。这条游船因而获得了一个永载中国革命史册的名 字———红船。红色是中国共产党和中华人民共和国最鲜亮的底色。你知道红色文 化是在怎样的历史环境中孕育的吗 为什么能够影响一代又一代的中国人呢 今 天，就让我们一起探寻红色文化的历史基因吧。 探究新知 【壹】活动目标 问题探究1：通过哪些方式培养学生的哪些历史思维能力和学科素养？ 【学生活动】通过查阅资料、调研访谈、实地考察、研学旅行、专题研讨、归纳概括、比较分析等多种方式，培养多渠道获取和处理有关红色文化历史信息的能力，提高书面和口头语言表达的能力，培育时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。 问题探究2：通过查阅资料、调研访谈、研学旅行等方式收集红色遗址、相关史实及红色文化？ 【学生活动】学生阅读教材结合所学回答 中共七届二中全会：毛泽东、周恩来等；会议确定了全国胜利后党在政治、经济、外交方面的基本政策，决定党的工作重心由乡村转向城市。会议提出的“两个务必”思想（保持谦虚谨慎和艰苦奋斗的作风）成为中国共产党人精神谱系的重要组成部分。 问题探究3：《探寻红色文化的历史基因》活动课中，关于红色遗址遗迹相关的红色文化，学生可通过以下多元化方式提交作业成果？ 【学生活动】阅读教材说一说 【贰】活动任务 问题探究1：通过跨学科的学习，梳理出新民主主义革命时期的中国共产党人的精神谱系？ 【学生活动】阅读教材和史料探究，说一说 问题探究2：《探寻红色文化的历史基因》活动课中，关于中国共产党人的精神谱系，学生可通过学科融合的多元化方式提交作业成果？ 问题探究3： 通过梳理哪些革命影视剧、演唱革命歌曲、朗诵革命诗歌等多种活动方式，感受并理解红色文化？ 问题探究4：《探寻红色文化的历史基因》活动课中，有关革命歌曲等内容，学生可通过以下多元化方式提交作业成果？ 叁：活动过程 问题探究1：提出问题—新民主主义革命时期，有哪些以“红”命名的人、事、物 【学生活动】阅读教材结合所学回答梳理 问题探究2：合作探究—分成若干小组，确定主题，制订计划，明确分工 【学生活动】 红色记忆·薪火相传”博物馆参观活动方案 【分组与主题】按30人分为5组，每组6人，分别认领“革命文物”“英雄事迹”“党史历程”“红色艺术”“时代精神”主题。 【计划制定】前期：各组查阅资料，提炼3个重点问题（如“文物背后的故事”），提前1周提交计划书。实地：2小时参观，各组围绕主题拍摄资料、记录关键信息。后期：汇总素材，制作PPT或短视频。 【分工】组长统筹，2人采集资料，1人摄影，1人记录，2人整理成果。活动后集中汇报，评选“最佳红色宣讲组”。 问题探究3：形成成果———�探寻红色文化的历史基因”跨学科主题学习知识图谱，撰写访谈记录、心得体会、研究报告等文本资料 【学生活动】 探寻红色文化的历史基因———红军长征精神 ... ...