1 山中访友 教学设计 (1)

1 山中访友 教学设计 1教学目标 1. （情感目标）感受作者走近自然的童心与热爱生活的情感。 2. （知识目标）体会文章运用拟人手法描写景物的写作特色。 2重点难点 教学重点：品味文章语言，感受作者走近自然的童心童趣。 教学难点：对第6段的理解。 3教学过程 活动1【导入】教学过程 一、导入：“读懂文章需要读出共鸣”（５分钟） 1.　回顾上一节课：掌握了文章中的生字词、梳理了文脉、了解这类散文的朗读方式。 2.　有谁告诉我，文章怎样才算是读懂了？ （学生回答） 教师明确：今天，要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。我的意见是：“读出自己”。读出自己就是让自己和作者产生情感共鸣，把自己放进书里或文章里。例如上学期我们读《希腊古典神话》，有的同学就很欣赏阿喀琉斯和太阳神的对话，一个敢于挑战神的战士，无论是作者还是我们这些读者，都无比钦佩他的勇气，这就是作者和我们的共鸣。 活动2【讲授】教学过程 二、教师范读，感知作者愉悦心情（10分钟） 教师范读全文，学生倾听并圈画： 1.用一两个词概括“我”进山访友过程中的心情。 2.作者在文中访问了哪些朋友？ （学生活动：交流朋友名单） 教师明确：1.愉悦、欢欣 (风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。) 2．第3段古桥；4段树林、鸟儿、露珠；5段山泉、白云、瀑布、悬崖、云雀；6段石头、落叶、小花；7段阵雨、山洞、蚂蚁。 三、把握特点，体悟作者生活态度（25分钟） 1.讨论：在这些朋友中，作者敬重的朋友有谁？要说出理由 要求：以小组合作的方式回答，答案不唯一。 A.自己先默读圈划B.小组一人说一处，由组长同学记录。 （学生先思考，再讨论） 2.引导学生找到我与朋友交流的句子，说出景物的特征，学习拟人的修辞手法，理解“我”对山中友人不同的评价，进而感悟作者的生活态度。 教师明确： (1)古桥：古老坚韧、有时间积淀 重点句：你弓着腰，俯身吻着水中的人影、鱼影、月影。（拟人，对这位德高望重的良师益友的敬重之情） 学生朗读：既然你认为作者敬重的是老桥，请你把这种敬意读出来吧。 (2)树：融为一体 重点句：我闭上眼睛……在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。（通过神奇的想象，自己愿意与大自然合二为一，思考生命，延续生命。） ⑶“山泉”清澈；“溪流”轻柔婉转；“白云”洁白；“瀑布”雄浑；“悬崖”智慧、“云雀”纯洁 以上可看出作者既渴望纯净的心灵；又赞美正直的品格和智慧的头脑。这正是一种表里如一的处世态度。(拟人,并运用了第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情) 石头、落叶、小花：第6节写出了对过去（对石头的敲打）、未来（对落叶的凝思）和现在（摘一朵小花享受自由自在的感觉）的认识和思考，使文章内涵更为丰富。 (4)蚂蚁：共患难 3. 从“我”对山中众友的评价来看，“我”追求怎样的生活态度？ 教师明确： 纯洁善良、正直和智慧的人，追求宁静和谐、亲近自然的生活。 四、总结 1.总结的话：本文表达的不仅是一次脚上的远足，更是一种精神的远足，从“朋友”那里得到心灵和精神的慰藉和启迪，课文里的众友更多的是一种精神上的朋友。 2.播放学生在自然中采橘子和挖山芋的图片（可根据课的时间选择播放与否） 活动3【作业】作业 请你发挥想象写一段话，要求： （1）代入下面三个词语：白云 夕阳 歌 （2）使用比喻、拟人的修辞手法。 （3）要以描写为主要表达方式。 （4）不要超过100字。 ... ...