3.9 动起来与停下来 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第九课 动起来与停下来 一、教学核心素养目标 1.科学观念：知道“力可以让物体动起来、停下来或改变运动方向”的科学认知；理解“质量不同的物体，改变运动状态的难易程度不同”的基础观念。 2.科学思维：能通过“动/停”的现象，推理出力与物体运动状态的关联；能对比不同物体（如轿车与卡车）的运动现象，归纳出质量对运动状态的影响。 3.探究实践：能设计“让小车动起来/停下来”的简单实验，观察力的作用效果；能完成“吹硬币”等小游戏，通过操作分析力与运动的关系。 4.态度责任：养成观察生活中“动/停”现象、主动关联科学知识的习惯；树立“过马路关注车辆动停、遵守交通规则”的安全责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点：认识到力能改变物体的运动状态（让静止的物体动起来，让运动的物体停下来、改变方向或速度）；知道阻力（如摩擦力）会阻碍物体运动，是使运动物体停下来的重要原因。 2.教学难点：理解“物体质量越大，改变其运动状态越难”（如轻重不同的小车，启动和刹车所需的力不同）；学会控制变量进行实验（如探究“阻力对小车停止的影响”时，保持小车初始速度、推力相同，只改变路面粗糙程度）。 三、教学准备 1.教师准备：PPT课件（包含滑板车、小车、卡车、足球等生活场景图）、教学视频（车辆启动与刹车、踢足球片段）。 2.学生实验材料（每组1套）：轻重不同的小车2辆、斜面1个、木板1块、手推车模型1个、足球（或小球）1个、记录单1张。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.播放生活场景视频：小朋友骑滑板车启动和刹车、司机驾驶轿车起步和停车、运动员踢足球。 2.提问引导：“视频里的滑板车、轿车、足球，有的从不动到动，有的从动到不动，大家发现了什么问题？它们‘动起来’和‘停下来’到底和什么有关呢？” 3.引出课题：今天我们就一起来探究《动起来与停下来》，解开这些现象的秘密。 （二）探究新知，实验验证（20分钟） 1.探究“怎样让物体动起来”（7分钟） 小组实验1：给每组发放静止的小车、足球，让学生动手操作“让物体动起来”，并思考：“你们用了什么方法让小车和足球动起来？用到了什么力？” 交流分享：请小组代表发言，教师总结：用手推小车（推力）、用脚踢足球（踢力）、蹬滑板车（蹬地力），这些都是对物体施加了动力，动力能让静止的物体动起来。 联系生活：结合PPT图片，补充“三轮车用力蹬脚踏板会动”“卡车启动需要发动机的动力”，强化“动起来需要动力”的认知。 2.探究“怎样让物体停下来”（7分钟） 小组实验2：让运动的小车（先推小车使其运动）停下来，学生尝试不同方法（用手挡、在前方放木板、让小车在粗糙地面滑动）。 讨论分析：“你们用了什么方法让小车停下？这些方法的共同点是什么？”引导学生发现：用手挡（阻力）、木板阻挡（阻力）、地面摩擦（摩擦力），这些都是对物体施加了阻力，阻力能让运动的物体停下来。 生活延伸：展示滑板车刹车、卡车刹车的图片，说明“刹车就是通过增大摩擦力产生阻力，让车辆停下”。 3.探究“重量与力的关系”（6分钟） 小组实验3：用轻重不同的两辆小车，让学生分别尝试“推动它们动起来”和“让运动的它们停下来”，记录“哪辆小车需要的力更大”。 总结规律：学生分享实验结果后，教师引导得出结论：重量越大的物体，动起来和停下来需要的力越大（如重型卡车比轿车启动和刹车更费力）。 （三）巩固提升，联系生活（10分钟） 1.情境辨析：出示“下坡拉小推车”“踢足球改变方向”的图片，提问： “下坡时小推车会自动下滑，为什么要用力拉？”（重力让小推车加速下滑，拉力是阻力，防止下滑太快） “踢足球时，足球为什么会改变方向？”（脚对足球施加的力改变了它的 ... ...