2025-2026学年沪教版（2024）美术二年级上册 第二单元 第3课 秋天的田野 教学设计

第3课 秋天的田野 一、教学设计理念 本设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足小学二年级学生 “具象思维占优、好奇心强、爱动手操作” 的学情特点，围绕 “自然观察 — 美术表达 — 情感共鸣” 的逻辑展开，突出 “生活化、趣味性、实践性” 三大核心。 生活化感知：以 “秋天的田野” 这一学生熟悉的自然场景为载体，通过实物观察（麦穗、玉米）、教材实景图分析，唤醒学生生活经验（如跟随家人去田野秋游的经历），让美术学习源于生活、回归生活，避免 “脱离实际的抽象创作”。 趣味性引导：通过 “秋天小导游” 情境创设、“色彩配对” 游戏、“教材作品找茬” 等趣味活动，降低学习难度，吸引学生注意力，解决二年级学生 “注意力集中时间短” 的问题，让学习过程充满乐趣。 实践性落地：结合沪教版教材中 “涂色、剪贴、拼贴” 等多元表现方法，提供丰富的创作材料（彩纸、蜡笔、黏土、落叶贴纸），鼓励学生选择自己喜欢的方式表达，既落实 “美术表现” 核心素养，又保护学生的创作积极性。 情感性升华：在观察与创作中，融入 “爱护自然、珍惜粮食” 的情感教育（如提到田野里的稻谷时，引导学生想到 “粒粒皆辛苦”），让学生在感受美的同时，树立正确的价值观，实现 “以美育人” 的目标。 二、核心素养目标 图像识读：能观察教材中 “秋天田野” 实景图（金黄的稻田、橙红的果树、棕色的稻草人），说出主要色彩（黄、橙、棕、绿）和关键元素；能识别教材中学生作品的表现方法（涂色、剪贴、拼贴）。 美术表现：能用蜡笔涂色、彩纸剪贴或黏土塑形等方法，表现秋天田野的 1-2 个核心元素（如稻田、稻草人、果树），做到色彩搭配符合秋天氛围（以暖色调为主），画面整洁。 审美判断：能说出自己喜欢的秋天田野元素之美（如 “金黄的稻田像地毯，很温暖”“稻草人戴着草帽，很可爱”）；能评价同学作品中 “色彩搭配”“元素表现” 的优点。 创意实践：尝试在作品中添加个性化细节（如给稻田画小昆虫、给稻草人添围巾、给果树挂果子），让画面更生动；能尝试组合 2-3 种元素（如稻田 + 稻草人 + 小房子），表现完整的田野场景。 文化理解：知道传统美术中也有表现秋天田野的作品（如农民画里的丰收场景），感受 “秋天丰收” 背后的劳动价值，理解美术与生活、文化的联系。 三、教学重难点 教学重点 观察秋天田野的核心特征：色彩（以黄、橙、棕等暖色调为主，残留少量绿色）、元素（稻田、稻草人、果树、农民、小房子等）、氛围（丰收、温暖）。 掌握 1-2 种表现秋天田野的美术方法（蜡笔涂色：涂出均匀的暖色调；彩纸剪贴：剪出稻田的长条形状、稻草人的人形轮廓），能表现 1 个核心元素。 教学难点 色彩搭配和谐：避免出现 “冷色调（如蓝色、紫色）大面积使用”，确保画面符合秋天的暖氛围；涂色时做到不涂出轮廓线，颜色均匀。 创意组合元素：能将 2-3 种田野元素（如稻田、稻草人、小昆虫）合理安排在画面中，做到 “主体突出、位置协调”（如稻草人放在稻田中间，小昆虫在稻田边缘），而非随意堆砌。 四、教学过程 （一）情境导入：秋天小导游 “逛田野” 实物情境 教师手持提前准备的秋天田野实物（麦穗、玉米棒、干枯的稻穗），分发给小组：“今天我们要当‘秋天小导游’，先摸摸这些田野里的‘宝贝’，和同桌说说：它是什么颜色？摸起来是什么感觉？（如麦穗是黄色的，摸起来有点扎手；玉米棒是黄色的，有硬壳）” 教材图观察 教师翻开教材，展示 “秋天的田野” 实景图：“小导游们，看看教材里的田野，和我们手里的实物比，还有哪些不一样的东西？” 引导学生发现教材图中的元素（稻田、稻草人、红色的果树、远处的小房子）。 问题互动 教师提问：“教材里的稻田是什么颜色的？和春天的 ... ...