2025-2026学年沪教版（2024）美术二年级上册 第二单元 第4课 丰收的喜悦 教学设计

第4课 丰收的喜悦 一、学情分析 已有基础 学生在本单元前一课《秋天的田野》中，已初步掌握秋天田野的核心元素（稻田、稻草人）与基础美术表现方法（蜡笔涂色、彩纸剪贴），能识别黄、橙等暖色调与秋天的关联，具备简单的动手操作能力（如剪长条、均匀涂色）。同时，学生在生活中多有 “逛菜场”“看果园”“参与秋收” 的经历（如帮家人摘水果、剥玉米），对 “丰收” 有直观的生活感知，为理解 “喜悦” 情感铺垫了经验基础。 认知特点 二年级学生处于具象思维向初步抽象思维过渡阶段，对 “色彩、形状” 等直观元素敏感，但对 “情感如何通过美术语言表达”（如用饱满的果实、人物的笑脸体现 “喜悦”）理解较浅；注意力集中时间约 15-20 分钟，需通过趣味情境、实物互动维持兴趣；动手时易出现 “元素堆砌（如把所有丰收元素都画在画面上）”“情感表达模糊（只画果实，没体现‘喜悦’）” 的问题，需教师分步引导。 学习需求 学生需要 “具象的情感载体”（如教材中农民的笑脸、堆得满满的粮仓）理解 “喜悦”；需要 “阶梯式创作指导”（从画单一丰收元素到添加情感细节）突破 “情感转化” 难点；需要 “多元材料选择”（蜡笔、彩纸、黏土、贴纸）保持创作积极性，避免因 “方法单一” 产生畏难情绪。 二、核心素养目标 图像识读：能观察教材中 “丰收场景” 实景图（堆成山的玉米、满筐的苹果、笑盈盈的农民），说出体现 “喜悦” 的元素（饱满的果实、人物的笑脸、整齐的粮仓）；能识别教材中学生作品的表现方法（涂色、剪贴、黏土拼贴）与情感关联（如用鲜艳色彩、饱满造型传递喜悦）。 美术表现：能用蜡笔涂色、彩纸剪贴或黏土塑形等方法，表现 1-2 个带 “喜悦感” 的丰收元素（如咧嘴笑的农民、堆得高高的稻穗、满筐的水果），做到色彩鲜艳（暖色调为主，搭配少量亮色点缀）、造型饱满（果实画得圆鼓鼓，人物表情画得生动）。 审美判断：能说出自己喜欢的丰收作品之美（如 “满筐的苹果颜色很红，看起来很甜，很开心”“农民的笑脸画得很可爱，能感觉到他很高兴”）；能评价同学作品中 “情感表达” 的优点（如 “他画的粮仓堆得很高，像收了很多粮食，很有喜悦的感觉”）。 创意实践：尝试在作品中添加 “喜悦细节”（如给果实画高光体现新鲜、给农民画飘动的衣角体现忙碌又开心、给粮仓画小旗子装饰）；能组合 2-3 种丰收元素（如农民 + 稻穗 + 粮仓），让画面传递出 “丰收了真开心” 的氛围。 文化理解：知道传统丰收习俗（如晒秋、丰收节）与美术的联系（如晒秋时的彩色农作物像一幅画），感受 “丰收” 背后的劳动价值，理解 “珍惜粮食” 与 “尊重劳动” 的意义。 三、教学重难点 教学重点 观察丰收场景的 “喜悦元素”：实物元素（饱满的稻穗、圆鼓鼓的果实、满溢的筐子）、人物元素（农民的笑脸、忙碌的动作）、色彩元素（鲜艳的暖色调：橙、黄、红，搭配绿、蓝点缀）。 掌握 1-2 种表现 “喜悦感” 的美术方法：涂色（用鲜艳暖色调，涂得饱满）、剪贴（剪大尺寸的果实、人物，贴得满满当当）、黏土塑形（捏圆鼓鼓的果实，堆叠出 “丰收满溢” 的感觉）。 教学难点 情感转化为美术语言：将 “喜悦” 通过具体元素体现（如不只是画稻穗，还要画稻穗堆得很高；不只是画农民，还要画农民咧嘴笑、举着稻穗的动作），避免 “只画元素，没传情感”。 元素合理组合：将丰收元素（果实、人物、工具）按 “主体突出、氛围和谐” 排列（如把 “咧嘴笑的农民” 放在画面中间，周围贴满果实，体现 “人在丰收中” 的喜悦，而非随意堆砌）。 四、教学过程 情境导入：丰收 “惊喜箱” 互动 1.实物情境创设 教师拿出贴满彩纸的 “丰收惊喜箱”，说：“同学们，秋天到了，田野里、果园里都丰收啦！老师的惊喜箱里藏着丰 ... ...