2025-2026学年沪教版（2024）美术二年级上册 第三单元 第1课 创意动起来 教学设计

第1课 创意动起来 一、学情分析 （一）知识基础 学生已完成第 1 单元《大自然的魅力》、第 2 单元《秋天来了》的学习，掌握了平面涂色、秋叶拼贴、简单添画等美术技能，对 “材料运用”（如彩纸、固体胶、剪刀）有基础认知；同时，在生活中接触过 “可动玩具”（如抽拉卡片、旋转木马模型），对 “动起来” 的物品有直观感受，但对 “立体可动结构”（如抽拉槽、旋转轴）的原理和制作方法完全陌生，缺乏 “从平面到立体”“从静态到动态” 的创作经验。 （二）能力特点 二年级学生手部精细动作处于发展阶段，能完成 “剪直线、贴彩纸” 等简单操作，但对 “剪弧形、制作抽拉槽” 等稍复杂步骤需教师辅助；好奇心强，对 “能动手、会变化” 的美术活动兴趣极高，容易被 “作品动起来” 的效果激发创作热情；但逻辑思维较弱，难以自主想到 “如何让作品动起来”，需通过教材示例、教师示范引导，且在 “创意与结构结合”（如 “想做会眨眼的娃娃，怎么设计可动眼睛”）方面存在困难。 （三）学习需求 学生渴望 “创作有互动性的作品”（如能送给同伴的可动贺卡、能自己玩的小模型），而非单纯的静态画作；同时，希望教学内容 “直观、有趣”，避免复杂理论，需通过 “看教材图、跟着做、试着改” 的步骤逐步推进，在成功制作出 “能动能玩” 的作品中获得成就感，为后续《立体图册》单元的 “综合立体创作” 奠定基础。 二、核心素养目标 图像识读：能观察并描述教材中可动作品的结构（如抽拉卡的 “卡槽 + 滑片”、旋转小部件的 “圆孔 + 转轴”），识别作品的 “动起来” 方式（抽拉、旋转），说出作品的创意点（如 “抽拉卡片能变出新图案”“旋转部件能切换画面”）； 美术表现：能运用彩纸、固体胶、安全剪刀、吸管（或小木棍）等材料，掌握 “抽拉结构、旋转结构” 的基础制作方法，完成 1 件 “能动能玩” 的立体创意作品（如抽拉贺卡、旋转小转盘）； 审美判断：能说出 “动起来的作品” 比 “静态作品” 更有趣的地方（如 “抽拉时能看到不同画面，像变魔术”），评价同伴作品中 “创意” 与 “动感” 的结合效果（如 “他做的旋转小花，颜色好看，转起来像跳舞”）； 创意实践：能结合生活经验（如喜欢的动物、常见的场景），设计 “动起来” 的主题（如 “会张嘴的小鱼”“会开花的小树”），并尝试在教材方法基础上稍作修改（如给抽拉卡片加 “装饰花边”、给旋转部件画 “双面图案”）； 文化理解：感受 “立体可动作品” 在生活中的应用（如节日贺卡、儿童绘本），知道 “让作品动起来” 是美术创作的有趣形式，理解 “美术能让生活更有乐趣” 的道理，愿意用可动作品表达对他人的心意。 三、教学重难点 教学重点 引导学生通过教材示例，理解 “抽拉、旋转” 两种基础可动结构的原理（抽拉靠 “滑片在卡槽里移动”，旋转靠 “转轴穿过圆孔固定”）； 指导学生掌握 “抽拉卡、旋转小部件” 的核心制作步骤，能独立完成 1 个可动结构，并装饰成完整作品。 教学难点 帮助学生将 “创意主题” 与 “可动结构” 结合，解决 “想做什么” 和 “怎么让它动” 的衔接问题（如 “想做会跑的小车，用抽拉结构让车轮‘滚起来’”）； 指导学生规范制作可动结构（如抽拉槽的大小要与滑片匹配，避免太紧拉不动或太松易掉；旋转轴要固定牢固，避免部件晃荡），确保作品能顺利 “动起来”。 四、教学过程 情境导入：玩 “可动小物件”，引 “创意动起来” 课题 互动游戏：体验 “动起来” 的乐趣 师：小画家们，今天老师带来了几个 “有小秘密” 的东西，想和大家一起玩！（拿出 3 件物品：① 抽拉卡片 ——— 正面画 “空花瓶”，抽拉滑片后出现 “插满花的花瓶”；② 旋转小转盘 ——— 一面画 “太阳”，一面画 “月亮”，转动 ... ...