第一单元《“群星荟萃”对比阅读》教学课件（共20张PPT）2024-2025学年统编版（2024）七年级语文下册

(课件网) 七年级下册语文第一单元 “群‘星’荟萃” 对比阅读 学习目标 1.积累四篇文本中刻画人物的关键词句，用通顺语言撰写短评； 2.通过对比四篇文本，梳理人物形象、写作手法的异同（难点） 3.感受四篇文本中人物的精神美，能说出文本塑造人物美的主要手法（重点） 4.理解四篇文本中 “群星” 承载的家国情怀、担当精神等文化内涵，树立传承优秀文化的意识（重点） “群星闪�———�杰出人物文化长廊 同学们，在学习了几篇课文以后，大家已经了解了很多的人物事迹和精神品质，今天就让我们以壁报为桥，让邓稼先的报国志、闻一多的爱国情、托尔斯泰的人文思，与孙权的雄才、吕蒙的好学相遇。 愿大家用创意勾勒人物，挖掘精神共鸣，让这份壁报成为传递力量的窗口，也让这些身影和精神，在我们心中扎根！ 小七记者 一.独立创作，撰写微型颁奖1.词颁奖词要求： 1句话点名身份，2--3个关键词提炼精神，30字以内关联课文核心事迹。如： 写托尔斯泰，不能只写精神伟大，要加上“粗眉下的深邃目光，凝视着平民的苦难”，这样才贴合课文描述；写吕蒙，要突出“乃始就学”后“非复吴下阿蒙”的转变，让上进心更具体。 颁奖词评价表： 核心标准 标注 修改建议 是否有课文细节 有 无 精神提炼是否准确 有 无 2.说我身边的“星”，也是我的榜样 发现身边普通人（如父母 老师 同学 军人 社区工作者等）身上的闪光点。同学可以用语文视角观察 讲述 记录表达身边榜样的故事，借鉴“以细节显特质”的写法，实现“从读榜样”到“写榜样”迁移，深化对“榜样“的个性化理解。 二.小组研讨，设计壁报 五个“星光创作组”（每组对应一个人物） 要求： 1.主题契合：紧扣 “邓稼先、闻一多、列夫 托尔斯泰、孙权、吕蒙” 核心人物，突出人物精神（如报国、爱国、好学等），避免偏离课堂设定主题。 2.排版清晰：划分合理板块（如按人物分区域），文字工整、图画有序，避免杂乱，确保整体视觉舒适。 3.创意适度：可采用漫画、简笔等初中生擅长的风格，鼓励加入人物间的 “小互动”（如吕蒙看书、邓稼先持图纸），但不追求过度复杂的艺术技巧，以课堂时间内能完成为宜。 4.团队协作（若分组）：明确分工（如有人画人物、有人写文字、有人排版），确保每位成员参与，培养合作能力，且最终成果体现集体思路。 壁报课堂评价表 核心标准 标注 修改建议 颁奖词是否有课文细节 有 无 颁奖词精神提炼是否准确 有 无 小组分工是否清晰 有 无 排版是否清晰合理 有 无 壁报课下评价表 核心标准 标注 修改建议 文画契合度：颁奖词与插画是否呼应 有 无 任务完成度：是否按时完成 有 无 细节还原度：是否体现课文原场景 有 无 同学们，上节课我们深入认识了“两弹元勋”邓稼先 ——— 在杨振宁笔下，他是真诚坦白、鞠躬尽瘁的典范。那在臧克家、茨威格、司马光眼中，闻一多、列夫 托尔斯泰、孙权与吕蒙，又有着怎样独特的形象呢？ 课时任务： a.对比阅读《邓稼先》《说和做》《列夫 托尔斯泰》《孙权劝学》四篇文本。 b.小组合作完成 “写作手法” 表格，学习从手法角度分析人物形象。 小七记者 微山县新闻办公室要办一场主题为《“星”光引路：在文字里遇见榜样，在生活中发现感动》的主题活动，挑选了在座的各位跟随记者小七完成一些任务，成功通过的同学将获得“最佳小记者”称号。 二.对比阅读指引 阅读要求： a.快速回顾四篇课文核心内容，关注写法。 b.圈画关键语句：如《说和做》中 “目不窥园”、《列夫 托尔斯泰》中描写眼睛的句子、《孙权劝学》中的对话。 小组分工建议（4 人小组）： 先独立梳理，再小组汇总补充，确保表格填写全面。 评价设计 星级 核心标准 激励评语 ★★★★★ 每篇写对1种 ... ...