中小学教育资源及组卷应用平台 2.《祖国啊，我亲爱的祖国》 【教学目标】 1.指导学生有感情地朗读诗歌，撰写朗读脚本，通过重音、停连、节奏等传达诗人情感。 2.指导学生分析意象特征，梳理诗歌的情感脉络，构建“解读意象”的途径。 3.指导学生赏析语言，把握“我”的形象，理解重复式结构在强化情感、营造节奏、深化主题中的作用。 【拓展资源】 丛书《中国的土地》 【课型及课时建议】 教读引领课 2课时 第1课时 【教学过程】 活动一：指导学生朗读诗歌，交流感受 每一首饱含深情的诗歌，都扎根在特定的时代土壤里。指导学生朗读诗歌，然后结合背景介绍，说说自己的阅读感受。 活动二：指导学生批注交流，把握感情基调 引导学生自由朗读诗歌，然后仿照下面的例子，从语速、语调、语气还有节奏等方面作简单批注，把握感情基调。 活动三：指导学生撰写朗读脚本，传递诗韵 引导学生在初步理解诗歌背景和情感基调的基础上，每小组选择一个章节，设计朗读脚本，并简要说明设计意图。 【板书设计】 《祖国啊，我亲爱的祖国》·舒婷 黑板左侧板书依次写：情感脉络：沉重 ——— 希望 ——— 奉献 【教学建议】 本课时的教学重点是通过朗读把握诗歌情感基调与变化脉络。活动一旨在借助背景资料，快速营造氛围，让学生的“读”和“感”有时代依托，除了教师提供的这些背景资料，还可提前布置学生查阅舒婷及“朦胧诗”的资料，课上分享，教师做关键点的补充。活动二，教师应先示范一小节，具体展示如何从“语速、语调、语气、节奏”四个方面进行批注。然后让学生小组合作尝试批注另一小节，再全班交流修正，最后独立完成全诗批注。活动三是本课时的难点。小组选择章节后，应要求其先明确：①本节核心情感是什么？②哪些词句是关键（重音）？③情感如何推进（节奏变化）？脚本设计应简洁明了，意图说明要具体。 第2课时 活动一 指导学生寻找意象，梳理情感脉络 意象是诗歌的细胞，是诗歌的“灵魂载体”，它让诗人的情感从抽象走向具象，指导学生圈画诗中的意象，完成表格，梳理诗人的情感脉络。 活动二 指导学生聚焦意象，构建解读方法 真正读懂诗歌，需要放慢脚步，仔细品读意象。指导学生聚焦意象，完成表格，构建“解读意象”的方法并依据诗人要传达的情感，补充诗句。 活动三：引导学生再读诗歌，把握抒情主人公 诗人舒婷对文字抱有极高的要求，力求简洁，字字打磨，不容瑕疵。然而在这首诗中，却出现了大量的“我”，引导学生再读诗歌找出诗歌中出现的“我”，分析这样写的好处。 活动四：指导学生拓展阅读，迁移运用 丛书中刘湛秋的《中国的土地》与《祖国啊，我亲爱的祖国》一脉相承，也是歌颂祖国之作，指导学生边朗读诗歌边圈画诗中的意象，思考在意象的选择和使用上，这两首诗有什么差异？ 【课后作业】 【板书设计】 《祖国啊，我亲爱的祖国》·舒婷 老水车/矿灯 → 艰难沉重 簇新的理想/黎明 → 新生希望 我的血肉 → 赤诚奉献 【教学建议】 本课时旨在引导学生通过意象分析，深入理解诗歌的内涵，体会诗人情感。活动一和活动二是本课的重点与难点。两个活动可合并进行，以“完成意象分析表格”为抓手，引导学生构建意象解读方法。教师以“老水车”为例，带领学生完成“意象－特征－情感”的完整分析，然后再小组合作，完成其他意象（如“矿灯”“稻穗”“路基”“花朵”“黎明”“乳房”）的分析任务，在此基础上自然提炼出“解读意象的方法”，避免教师直接灌输方法。活动四为能力迁移环节，应给予学生充分的时间默读，圈画《中国的土地》中的意象。在此基础上引导学生从意象类型、情感色彩、风格等角度进行比较。(
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