中小学教育资源及组卷应用平台 3.5《相同时间比快慢》教学设计 一、核心素养教学目标 科学观念：知道相同时间内，物体通过的距离越长，运动得越快；反之则越慢；初步了解“速度”的含义，即物体运动的快慢。 科学思维：通过分析交通工具行驶距离数据和学生行走实验现象，培养数据解读、归纳总结的能力；能根据相同时间内的距离差异判断物体运动快慢，发展逻辑推理能力。 探究实践：能参与“同学行走”实验，用软尺测量距离并记录数据；通过“追及跑”游戏，进一步理解相同时间比快慢的方法。 态度责任：激发对比较物体运动快慢的探究兴趣，培养认真测量、准确记录的科学态度；在小组合作中学会分工协作，体会科学探究的乐趣。 二、重难点 重点：掌握相同时间内，通过比较距离长短判断物体运动快慢的方法。 难点：理解“相同时间”是该比较方法的前提；区分“相同距离比时间”与“相同时间比距离”的不同场景。 三、教学流程 （一）课堂导入（5分钟） 复习旧知：提问“相同距离下，怎样比较物体运动的快慢？”引导学生回忆“所用时间越短，运动越快”。 提出新问题：“如果不同物体运动的时间相同，怎样比较它们的快慢呢？”引发学生思考，导入本节课主题。 （二）知识探究（25分钟） 探索1：交通工具1小时行驶距离排序 出示六种交通工具1小时内行驶的距离：喷气式客机900千米、高速列车300千米、汽艇200千米、汽车90千米、轮船40千米、自行车15千米。 任务：按运动快慢给交通工具排名次。 学生分组讨论后完成排名：第1名喷气式客机（900千米）、第2名高速列车（300千米）、第3名汽艇（200千米）、第4名汽车（90千米）、第5名轮船（40千米）、第6名自行车（15千米）。 小结：相同时间（1小时）内，通过的距离越长，物体运动得越快。 探索2：同学行走实验 实验1：两名同学从相同起点同时出发，沿直线向相反方向行走，听到“停止”口令后同时停止，用软尺测量距离并记录。 记录单示例： 姓名 相同时间（秒） 运动距离（厘米） 同学A 30 800 同学B 30 600 结论：相同时间内，同学A运动距离更长，更快。 实验2：两名同学从不同地点同时出发，10秒后测量行走距离（用脚跟接脚尖的方法行走）。 强调：即使起点不同，只要时间相同，仍可通过距离比较快慢。 小结：相同时间内，运动距离越远，物体运动得越快。 （三）研讨总结（7分钟） 研讨1：实验中怎样比较两名同学运动的快慢？ 学生回答：比较相同时间内两人运动的距离，距离长的运动快。 研讨2：怎样比较相同时间内物体运动的快慢？ 教师总结：运动时间相同，通过比较运动距离的长短来判断，距离越远，运动越快。 （四）拓展提升（3分钟） “追及跑”游戏：两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，测量运动距离并比较快慢。 情况1：后面同学追上前面同学，相同时间内前者距离长，运动快。 情况2：未追上，测量距离后比较。 引入“速度”概念：说明利用时间和距离能比较速度大小，简单介绍生活中常见物体的运动速度（如猎豹、汽车等），激发学生探究兴趣。 四、板书设计 相同时间比快慢 比较方法：相同时间内，距离越长，运动越快；距离越短，运动越慢。 实例： 交通工具1小时行驶：喷气式客机（900千米）最快。 同学行走：30秒内走800厘米比600厘米快。 拓展：速度（表示运动快慢） 五、教学反思 导入环节通过复习旧知自然过渡到新问题，能有效激活学生已有知识，引发探究兴趣。 实验环节学生参与积极性高，通过亲手测量和记录，直观理解了相同时间比距离的方法。但部分学生测量距离时不够规范，需加强软尺使用的指导。 研讨总结环节，学生能准确说出比较方法，但对两种比较快慢方法（相同距离比时间、相同时间比距离）的适用场景区分不够清晰，可通过对比实例强化理 ... ...
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