2.5《冰熔化了》教学设计

教科版三上科学第二单元第5课《冰熔化了》教学设计 一、活动主题 小小科学家实验室———探索冰的熔化奥秘 二、课程标注依据 （一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念2“物质的变化与化学反应”中，要求1-2年级学生“知道常见物质有些能在水中溶解，有些则很难溶解”，3-4年级学生“知道物质具有固态、液态、气态三种状态”“能说明影响物质变化快慢的常见因素”。（摘自文档内容“四、课程内容”部分） 2.教学提示强调“创设情境，引导学生通过观察与实验探究物质变化”。 （二）《义务教育课程方案（2022年版）》： 坚持素养导向，强化学科实践，注重“做中学”，引导学生参与探究活动。 三、教材分析 1.本课是第二单元《水》的第5课，前序课程学习了水的液态特征，本课重点探究冰（固态水）熔化成水的过程。通过实验观察，学生将理解状态变化的条件和规律，为后续学习水的三态变化奠定基础。 2.教材内容与课程标准中“物质的变化”学习要求高度契合，强调通过探究实践构建科学观念。 四、教学目标 基于核心素养导向，设定以下四维目标： 1.科学观念：知道冰是水的固态，熔化是固态变成液态的过程；理解温度升高是冰熔化的主要条件。 2.科学思维：能通过观察、比较和描述，提出“冰在什么条件下熔化”等问题，并基于证据进行简单推理。 3.探究实践：能使用温度计测量冰熔化过程中的温度变化，合作完成实验记录，初步掌握控制变量的探究方法。 4.态度责任：激发对自然现象的好奇心，培养严谨求实的科学态度；通过小组合作，增强团队意识，并升华到科学精神———如我国古代科技对热现象的探索（如《天工开物》记载的制冰技术）。 五、教学重难点 1.重点：观察冰熔化的过程，理解熔化需要吸热（温度升高）。 2.难点：从现象中抽象出“状态变化”的本质，理解热量传递的隐性过程。 六、教学准备 1.教师材料：PPT课件、冰熔化实验视频片段、温度计示范模型。 2.学生材料（每组）：冰块若干、烧杯（或透明杯）、温度计、计时器、学习任务单、放大镜、纸巾。 3.环境布置：教室布置为“小小科学家实验室”，设置实验区和讨论区。 七、教学过程 （一）导入：创设情境，激发兴趣 教师活动（微笑走进教室，手持冰块）： “小朋友们，欢迎来到‘小小科学家实验室’！今天我们是探索冰奥秘的小科学家。看，老师手里拿的是什么？（展示冰块）对，是冰！它摸起来怎么样？（冰凉）那如果我把冰放在桌子上，它会怎样呢？有小朋友说会变成水，太棒了！这就是我们今天要探究的———冰熔化了（板书课题）。让我们一起动手，揭开熔化的秘密吧！” 学生活动：观察冰块，触摸感受，回答教师提问。 设计理念：以“小小科学家实验室”大情景导入，贴近学生生活，激发探究欲望，体现情境教学法。 （二）新授：合作探究，建构知识 1.提出问题，引导猜想 （1）教师提问：“冰为什么会熔化？它熔化时需要什么条件？请大家小组讨论，把猜想写在任务单上。” （2）学生活动：小组讨论，提出猜想（如“需要热”“温度升高”）。教师巡视指导，鼓励多元想法。 （3）设计理念：体现自主学习，培养学生提出问题能力。 2.实验探究，观察记录 （1）教师指令：“现在，每组领取材料：冰块、烧杯、温度计。我们的任务是： ①第一步：将冰块放入烧杯，用温度计测量初始温度。 ②第二步：每隔2分钟记录一次温度和冰的状态变化。 ③第三步：仔细观察冰熔化的过程，比如形状、大小怎么变。” （教师示范温度计正确用法：液泡接触冰，读数时视线平视。） （2）学生活动：分组实验，分工合作（记录员、操作员等），填写学习任务单（附后）。教师巡视，提示安全（如轻拿温度计）。 （3）设计理念：通过动手实践，强化探究技能，落实课程标准“以探究实践 ... ...