2.7《加快溶解》教学设计

教科版三上科学第二单元第7课《加快溶解》教学设计 一、活动主题 小小科学家实验室：探索溶解加速的奥秘 本课以“小小科学家实验室”为情景，引导学生像科学家一样探究影响溶解速度的因素，通过对比实验发现加快溶解的方法，培养实证意识和探究能力。 二、课程标准依据 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念“物质的变化与化学反应”中要求： 2.科学观念：3~4年级学生能说明影响物质溶解快慢的常见因素（如搅拌、温度、颗粒大小）。 3.探究实践：能设计对比实验探究物质在水中溶解快慢的影响因素，能用简单的文字和图画描述现象。 4.态度责任：对生活中的溶解现象产生探究兴趣，乐于分享想法，完善探究活动。 5.《义务教育课程方案（2022年版）》强调：以素养为导向，加强学科实践，突出综合性和跨学科学习。 三、教材分析 1.本课地位：本课是第二单元《水》的第7课，承接前几课对水的基本性质（如溶解现象）的学习，进一步探究溶解的优化方法，为后续学习物质变化（如蒸发、凝结）奠定基础。 2.内容关联：学生已初步了解溶解的概念（如食盐在水中溶解），本课通过控制变量实验，深化对溶解过程的理解，培养科学思维和工程实践能力。 3.教材处理：聚焦“如何加快溶解”的真实问题，引导学生从生活经验出发（如冲糖水时搅拌），设计实验验证假设。 四、教学目标 基于核心素养，制定以下四维目标： 1.科学观念：通过实验，知道搅拌、升高水温、减小颗粒大小可以加快溶解，并能用此原理解释生活中的相关现象（如冲咖啡时搅拌）。 2.科学思维：能基于观察提出可探究的问题（如“怎样让方糖更快溶解？”），运用对比实验的方法分析变量关系，初步形成控制变量的意识。 3.探究实践：能小组合作设计并实施对比实验，记录数据，分析结果，得出结论；学会使用温度计、搅拌棒等工具。 4.态度责任：在探究中体验合作与分享的乐趣，养成实事求是、严谨记录的习惯；感悟科学改善生活的价值，增强民族自豪感（如引用中国速溶茶技术的创新）。 五、教学重难点 1.重点：通过对比实验探究加快溶解的方法。 2.难点：理解并控制变量（如保持水量、食盐量一致，只改变一个条件）。 六、教学准备 1.教师材料：PPT课件、实验视频（展示搅拌、加热对溶解的影响）、板书设计。 2.学生材料（每组）：3个透明杯、等量食盐（3份）、热水和冷水、搅拌棒、温度计、计时器、《学习任务单》。 3.安全提示：热水使用需教师指导，避免烫伤。 七、教学过程 （一）导入环节：创设情景，激发兴趣 1.教师活动（微笑走进教室，举起一杯糖水）：“小小科学家们，欢迎来到实验室！看，老师泡了一杯糖水，但糖沉在杯底溶解很慢。你们在生活中遇到过类似问题吗？比如冲药粉时怎样让它快点化开？” 2.学生活动：自由发言（如“用热水”“用勺子搅一搅”）。 3.教师提问：“大家的想法真棒！但这些方法真的有效吗？今天我们就化身科学家，用实验验证哪些方法能‘加快溶解’！”（板书课题：加快溶解） 设计理念：从生活经验出发，引发认知冲突，激发探究动机，紧扣“小小科学家实验室”情景。 新授环节：探究实践，建构概念 1.第一步：提出问题与假设 （1）教师活动：“要研究加快溶解，我们先明确问题：影响溶解快慢的因素可能有哪些？”（引导学生回顾生活经验） （2）学生活动：小组讨论，提出假设（如“搅拌、水温、颗粒大小”）。 （3）教师引导（出示任务单第一题）：“请记录你们的假设。怎样才能公平地比较这些因素？比如研究搅拌时，其他条件要怎样？” （4）学生回应：“保持水量、食盐量一样，只改变是否搅拌。” 设计理念：渗透控制变量思想，培养科学思维；任务单推动自主学习。 2.第二步：设计并实施实验（15分钟） （1）教师活动：播放微视频示范 ... ...