3.6《运动和能量》教学设计

教科版三上科学第三单元第6课《运动和能量》教学设计 一、活动主题 1.主题：运动和能量———探索运动中的能量奥秘 2.单元大情景：小小科学家运动实验室 3.核心概念：物质的运动与相互作用（课程标准核心概念3）、能的转化与能量守恒（课程标准核心概念4） 4.跨学科概念：物质与能量、系统与模型 二、课程标注依据 （一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心素养导向：围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面设计目标（参考课程标准总目标和学段目标）。 2.内容要求：3～4年级学生应“了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量”（核心概念4.1①）；“描述生活中常见物体的运动方式，知道力可以改变物体运动的快慢”（核心概念3.1②）。 3.教学提示：倡导创设真实情境，通过观察、实验、制作等活动，引导学生经历探究过程，发展科学思维（参考课程标准教学建议部分）。 （二）《义务教育课程方案（2022年版）》： 1.基本原则：坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教（参考课程方案第13页）。 2.跨学科要求：设计跨学科主题学习，加强学科关联（课程方案要求不少于10%课时用于跨学科学习）。 三、教材分析 1.本课地位：本节课是第三单元《物体的运动》的第6课，承接前5课对运动形式、力与运动的探究，初步引入能量概念，为后续学习能的转化奠定基础。教材通过生活实例和简单实验，帮助学生建立运动与能量的初步联系。 2.内容关联：本课以“运动”为载体，渗透“能量”观念，符合课程标准中“物质的运动与相互作用”和“能的转化与能量守恒”的进阶要求。三年级学生以直观体验为主，因此设计活动注重动手操作和现象观察。 四、教学目标 基于核心素养，设定以下教学目标： 1.科学观念：通过观察和实验，知道运动的物体具有能量（动能），并能举例说明生活中运动产生能量的现象。 2.科学思维：通过比较不同运动物体的效果，初步运用归纳推理的方法，得出“运动越快、能量越大”的结论。 3.探究实践：能设计简单实验（如小车撞击实验），通过合作探究收集证据，并记录数据；初步学习使用《学习任务单》进行自我监控。 4.态度责任：在实验中养成严谨、合作的习惯；通过讨论能源应用，感受科学对生活的价值，激发民族自豪感（如中国高铁技术）。 五、教学重难点 1.教学重点：理解运动的物体具有能量，并能用实验验证。 2.教学难点：抽象的能量概念具体化，引导学生从现象中归纳能量与运动的关系。 六、教学准备 1.教师材料：PPT课件（含“小小科学家运动实验室”主题图片）、斜坡模型、小车、木块、沙堆、纸杯、弹簧玩具、视频片段（如风车转动、运动员跑步）。 2.学生材料：每组一套实验器材（小车、斜坡、木块、记录单）、《学习任务单》（附后）。 3.环境布置：教室布置为“运动实验室”，张贴学生前几课的运动观察记录。 七、教学过程 设计理念：以“小小科学家运动实验室”情景贯穿始终，通过问题驱动、探究实践、合作交流，实现教学评一体化。教师角色为引导者，学生主体参与探究。环节包括：导入激趣、探究新知、合作验证、总结升华。 （一）环节一：情景导入———唤醒经验，提出问题 教师活动： “小朋友们，欢迎回到‘小小科学家运动实验室’！前几节课，我们研究了物体的各种运动，比如小车滚动、秋千摆动。今天，实验室来了一个新挑战（出示PPT：风车转动、运动员冲刺视频）。看，风车为什么能转动？运动员为什么能冲过终点？这些现象背后藏着一个秘密———能量！让我们化身能量侦探，揭开运动和能量的关系吧！” 学生活动： 观看视频，联系生活经验（如玩风车、跑步），自由发言：“风车有风才能动”“跑步时浑身是劲”。 设计理念：从单元大情景自然导入，激发兴趣 ... ...