1.1 文明的产生与早期发展 教案-2025-2026学年 《中外历史纲要（下）》（统编版）

1.1《文明的产生与早期发展》教学设计 教学目标 1. 史料实证和时空观念:通过文字、图片学习文明起源，理解文明起源问题，培养唯物史观核心素养。 2. 历史解释和唯物史观:阅读文本材料，观看视频，提升史料分析能力，了解世界几种古代文明的多元特点，理解文明起源和文明之间的差异，培养史料实证核心素养。 3.家国情怀:通过问题引导，学生理解每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点，坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。 教学重难点 教学重点：了解世界几种古代文明的多元特点。 教学难点：理解文明起源和文明之间的差异。 教学过程 【导入新课】 教师出示两则材料，与学生一起思考文明的标准界定。 材料一 人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的一些特征。这些特征包括：城市中心、有制度确立的国家的政治权力、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学，等等。并非所有的文明都具备这些特征，但是这一组特征在确定世界上不同地域、不同时期的文明的性质时，可以用作一般的指南。 ———斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二 对于最初人类文明出现的判定标准，主要是国家制度的确立，文字、文献的形成，冶金业及制作金属工具的普及，城市建筑的设置等四个方面。其中最重要的前提条件是城市的建设和文字、文献的形成。城市建设代表主要的物质财富，属于硬件；文字、文献代表主要的精神财富，属于软件。只有两者同时出现，才能说明文明已经产生。 ———陈明远《质疑四大文明古国》 文明是使人类脱离野蛮状态，进入到更高层次。关于文明出现的判定标准，不同时期有不同的标准，依据材料可以分析出，文明包含以下要素：国家、文字、制度、建筑等等。 （设计意图）师生分析文本资料，明白文明的标志主要有：城市、制度、文字、阶级等标准，为第一个子目“人类文明的产生”奠定基础。 【讲授新课】 一、人类文明的产生 1.采集狩猎 旧石器时代的人类以采集现成的天然产物为主，他们的基本食物是最容易得到的果实、块根后来也猎取大动物，这时候，生产力低下，没有私有财产，也没有阶级。“未有火化，食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛，未有麻丝，衣其羽皮”就是这时候的写照。 2.农耕畜牧的产生 随着生产的发展，人们在长期的实践中，逐步观察和熟悉了某些植物的生长规律，慢慢懂得如何栽培作物。世界各地区的人民，在采集经济的基础上，积累经验，各自独立地发明了农业。西亚地区的居民最早培植出大麦小麦和豆类作物，南亚、中国和中南美洲等地也先后培育出水稻、粟（小米）、大豆、甘薯、玉米等农作物。在这些地区，人类还驯养了羊、猪和牛等动物。最初的农业和畜牧业逐渐发展并传播开来。阿尔及利亚塔西利-恩-阿耶洞穴壁画绘制了人们在放牧、收割的画面。 3.文明产生的标志 （1）城市 在农耕畜牧的基础上，又出现了手工业和商业，不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易分工的发展，让一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作。农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。 （2）阶级 农业的发展使社会产品有了剩余，氏族部落的酋长利用自己对公共财产的管理和分配权，把一些集体的财富据为己有，游牧部落中的畜群也变为私有财产。（大汶口遗址中晚期墓葬中，发现一些墓葬随葬品丰富，一些墓葬没有任何随葬品，证明部落中开始贫富分化。）私有制逐渐产生，社会分化为统治者和被统治者两大阶级。 （3）国家 私有制和奴隶制的发展，使得为掠取财富、奴隶的战争频繁发生，战争带来的财富首先落到酋长等氏族上层分子手里，担任社会公职的人物逐渐从氏族中独立出来，并结成一个统 ... ...