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课件网) 庭 第三单元课外古诗词诵读 中 有 奇 袖里春秋：一树相思的千年传递 树 壹 教学目标 1、朗读诗歌，理解诗意，把握感情。 2、品味语言，了解诗的艺术特色。 3、培养热爱古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 贰 教学过程 同学们，古诗中常有“以树寄情”的妙———红豆寄相思，柳丝诉离别。今天我们要走进《古诗十九首》中的《庭中有奇树》，看一棵庭中“奇树”如何承载深情。 （一）【导语设计】 贰 教学过程 1、文体知识 “古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。 （二）【背景介绍】 贰 教学过程 1、文体知识 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁代昭明太子萧统所编《文选》。其作者佚名，内容多写游子羁旅、思妇闺怨及人生失意，如《行行重行行》《青青河畔草》等。 诗中抒发对爱情、亲情的渴望与怅惘，感慨人生短暂、命运无常，语言朴素自然，情感深沉真挚，善用比兴手法，意境浑融，被刘勰誉为 “五言之冠冕”，标志着文人五言诗的成熟，对后世诗歌影响深远。 （二）【背景介绍】 贰 教学过程 1.读一读·正字音。 华（huā） 折（zhé） 遗（wèi） 馨（xīn） 2.读一读·明节奏 庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。攀条/折/其荣，将以/遗/所思。 馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。此物/何足贵？但感/别/经时。 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：古诗押韵不太严格，有时还会变韵；本诗第二、四、六、八句押韵，已经与近体诗接近。 （三）【整体感知】 贰 教学过程 3.读一读·晓文义 （1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。 庭：堂阶前的院子。 奇：珍贵新奇的意思。 华：花。 滋：就是指繁盛的意思。 攀条：攀引枝条。 荣：花朵。 遗：给予，馈赠。 馨香：意寓真挚纯洁、寄托深切的思念。 致：送达 足：值得。 但：只，仅仅。 经时：历时很久。 （2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 （三）【整体感知】 贰 教学过程 2、内容概览 【参考译文】 庭院里一株奇美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。 我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。 花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。 并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 （三）【整体感知】 贰 教学过程 1、结合对诗的理解，根据下面的提示填空，梳理行文脉络。 （四）【文本探究】 理解内容，体会情感 在一方庭院中，主人由惊奇树到观绿叶， 由观绿叶到赏华滋，由赏华滋到折其荣，由折其荣到遗所思， 由遗所思到悟路远，由悟路远到生恼怒，由生恼怒到感别时。 贰 教学过程 2、梳理填空，进一步感受庭中人的情绪变化。 （四）【文本探究】 理解内容，体会情感 惊奇观树→愉悦/急切折花→赏花思人→心生恼怒→无奈伤时。 贰 教学过程 3、结合名家评价，说说你对主人公心情变化的理解。 （四）【文本探究】 理解内容，体会情感 “忽说物可贵，忽说物不足贵，何等变化！” ———朱筠 “层层写来，以见美盛，而以一语反振出‘感别’便住，不更赘一语，正如山之蜿嬗迤逦而来,至江以峭壁截住。格局笔力，千古无两。” ———张庚 初见到这棵树开花时的惊叹与喜悦，背后传达出物候更新给人带来的时间流逝之感，更进而想到离别之久，与结尾的“但感别经时”相映。 贰 教学过程 4、庭中人为何要折芳寄远？这背后传达出怎样的情意旨趣？ （四）【文 ... ...
