中小学教育资源及组卷应用平台 小学科学2025新苏教版二上第四单元《打开工具箱》 第11课《拧螺丝》 教师设计学习过程“温馨提示”: 1、教师是过程的主导，学生是学习的主体； 2、让真实问题情境、任务情境贯穿课堂，让课堂成为生活、社会的“实践基地”； 3、所有学生都有学好的主观愿望，关注每一双渴望的眼睛； 4、可借鉴以下环节开展教学：情境导入，任务激趣———出示目标，引导自学———知识建构，活动释疑———回归情境，巩固延伸———课堂回顾，总结评价。 教材分析： 《拧螺丝》是新苏教版二年级上册科学第四单元《打开工具箱》的第二课，承接前一课“认识常见工具”，聚焦“螺丝刀与螺丝、扳手和螺丝的匹配使用”，属于技术与工程领域。教材以“认识螺丝结构→匹配工具与螺丝→实践拧螺丝”为逻辑主线，先引导学生观察螺丝的螺丝帽、螺杆、螺纹，再发现“一字螺丝刀对应一字螺丝、十字螺丝刀对应十字螺丝”的匹配规律，再学习使用两种扳手，最后通过动手做玩具小象，进一步螺丝与工具的实际应用技能。教材设计注重“从认知到实践”，既强化工具与任务的适配性，又培养基础操作技能，为后续“做个穿绳板”等综合实践活动奠定操作基础，符合二年级学生“动手实践中深化认知”的学习特点。 学生分析： 二年级学生在生活中见过螺丝（如玩具、家具上的螺丝），也知道用螺丝刀能拧螺丝，但存在三个关键认知缺口：一是分不清螺丝类型（无法区分一字螺丝和十字螺丝）；二是不理解匹配原则（会随意用十字螺丝刀拧一字螺丝）；三是缺乏规范操作经验（拧螺丝时易打滑、用力方向错误）。 从能力来看，学生乐于动手操作，但注意力易集中在“拧动”动作本身，忽略“对准槽口”等细节；安全意识较弱，可能出现螺丝刀挥舞、用力过猛等问题；思维以具体形象思维为主，需通过实物对比和分步演示，才能理解“匹配”和“规范操作”的重要性。 教学目标： 科学观念：知道螺丝由螺丝帽、螺杆、螺纹组成；明确“螺丝与工具的匹配规律；了解拧螺丝的基本方法（对准槽口、顺时针拧紧、逆时针松开）。 科学思维：通过对比螺丝和工具的外形，能推理出“花纹和形状、大小匹配才能高效拧螺丝”的结论；能判断“错误匹配”的问题所在。 探究实践：参与制作玩具小象，正确搭配工具与螺丝；在教师指导下，规范完成“拧紧”和“松开”螺丝的操作，记录操作感受（如匹配时不打滑、错位时难拧动）。 态度责任：在操作中养成“先观察再动手”的习惯；树立工具使用安全意识（如螺丝刀尖端不朝向自己和他人）；体验“规范操作”带来的成功感，提升工具使用兴趣。 重点难点： 教学重点：认识螺丝的基本结构；掌握螺丝刀与螺丝的正确匹配方法；学会规范拧螺丝（拧紧、松开）的操作步骤。 教学难点：理解“螺丝刀与螺丝花纹匹配”的原理（为何不匹配会打滑、难操作）；在实践中始终保持“螺丝刀对准螺丝槽口”，避免打滑。 材料准备： 1.教师： 实物材料：一字螺丝、十字螺丝（各10-15个，固定在木板上，方便操作）；一字螺丝刀、十字螺丝刀、内六角扳手、开后扳手（各5-8把，优先选塑料柄、刀头钝的安全款）；螺丝结构分解模型（或放大图）； 辅助材料：PPT（含螺丝结构标注图、正确/错误操作对比图、安全提示）；操作步骤卡片（“1.对准槽口→2.顺时针拧→3.逆时针松”）；防滑垫（铺在操作桌上，防止木板滑动）。 2.学生： 分组材料：每组1块带螺丝的木板（含2个一字螺丝、2个十字螺丝）、1把一字螺丝刀、1把十字螺丝刀、一把内六角扳手、一把开口扳手操作记录卡（画有“匹配/不匹配”操作结果记录栏）、湿巾（操作后擦手）。 教学过程： 模块一：多种多样的螺丝 （一）情境导入：“螺丝松了怎么办”（5分钟） 1.出示场景：教师拿出一个螺丝松动的玩具小 ... ...
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