古诗词诵读《无衣》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

古 诗 词 诵 读 《秦风·无衣》三新教学设计方案 一、 核心素养目标 1. 语言建构与运用：通过反复诵读，把握《诗经》重章叠句的语言特点，体会 其节奏美和韵律美；积累“袍、泽、裳、戟、偕”等文言实词。 2. 思维发展与提升：通过对比阅读和探究讨论，发展逻辑思维能力，探究诗歌中“同”字背后的逻辑层次与情感递进，理解集体主义精神的内核。 3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌在反复咏唱中营造的雄浑壮美的意境，感受秦地人民慷慨豪迈的审美风格，并尝试进行拓展性审美表达。 4. 文化传承与理解：理解《诗经》作为现实主义源头的重要意义，探究《无衣》中蕴含的“团结协作、保家卫国”的中华优秀传统文化精神，并思考其在当代的价值。 二、 教学重点与难点 重点：分析重章叠句的艺术手法，体会其表达效果。 难点：深入理解诗歌情感由“共识”到“共行”的递进过程，把握其文化内涵与当代意义。 三、 教学课时：1课时 四、 教学过程 (一) 情境导入：战歌的回响———从“个人”到“我们” 1. 播放素材：播放一段现代军旅题材影视剧中战士们并肩作战、口号震天的短视频片段。 2. 提出问题：这段视频带给你最强烈的感受是什么？（预设答案：团结、热血、信任、为了共同目标） 3. 勾连经典：教师引导：“这种将个人融入集体所产生的磅礴力量，自古有之。今天，让我们回到两千多年前的秦国，听一听那一曲让敌人胆寒，让战友热血的古老战歌———《无衣》。” 4. 任务发布：本节课，我们将成立一个“《无衣》精神阐释官”团队，共同完成一项核心任务：为这首古老战歌设计一款“精神内核”宣传海报，并撰写一段推介词。 (二) 任务一：初读感知·明其“声形” 1. 范读与跟读：教师配乐范读，或播放名家朗诵视频，强调字音、节奏（“二二”节拍）和雄健的语气。 重点字词：袍、泽（通“襗”）、裳（cháng）、戟、偕。 2. 小组诵读竞赛： 要求：各小组选择一章进行朗读展示，要求读出节奏感和气势。 评价标准：字音准确、节奏分明、情感饱满、形式创新（可尝试齐读、轮读等）。 3. 自主疏通文意：学生结合注释，自主翻译全诗，同桌互查。教师巡视点拨。 (三) 任务二：文本研读·析其“骨架” 1. 探究活动：寻找诗歌的“不变”与“变” 小组合作：请以小组为单位，填写以下表格，梳理诗歌的结构特点。 分析维度 第一章 第二章 第三章 分析“变”与“不变”的效果 物质共享 同袍 （长袍） 同泽 （内衣） 同裳（下衣） 不变的是：与子同*的句式与共享精神 变化的是：共享物品由外到内由上到下 效果：体现出毫无保留全方位的互动，情感更为深厚 战斗准备（我们修理什么？) 修戈矛（长柄武器） 修矛戟（混合武器） 修甲兵（铠甲与兵器） 不变的是："修我XX"的主动备战行为。变化的是：准备的装备从单一到多样，再到全部甲兵 铠甲与兵器 效果： 展现了紧张有序、全面充分的战前准备，场面感与紧迫感递增。 精神与行动（我们同心做什么？) 同仇（有共同的敌人） 偕作（一起行动起来 偕行 （一同上战场） 不变的是：同心协力的核心态度。 变化的是： 从统一思想→统一行动→共同出征。 一同上战场） 效果：实现了情感的层层递进，将诗情推向高潮，展现了从决心到行动的完整过程。 2. 班级分享与总结： 各组分享发现，教师引导总结“重章叠句”的定义与功能：不仅在回环往复中强化情感，更在细微变化中实现了情感的递进（从统一思想→统一行动→共同出征）和内容的拓展（从内衣到外衣，从攻击性武器到全面装备）。 (四) 任务三：深度思辨·悟其“神魂” 1. 核心议题辩论： 辩题：《无衣》中最强大的力量，是源于对“王”的命令的服从，还是源于战友之间“同袍同泽”的情谊？ 活动形式：小型辩论会或自由发言。 教师引导：引导学生关注“岂曰无衣？ ... ...