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课件网) 第二课时 统编版语文八年级上册 先 先 生 生 藤 藤 野 野 教学目录 一 学情回顾 二 精读课文 三 课堂小结 四 教材课后习题 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。围绕藤野先生展开记叙。 藤野先生 学情回顾 1.“我”为什么记得“日暮里”和“水户”两个地名？ 因为“日暮里”不仅让“我”联想到诗句“日暮乡关何处是”，而且还有“日暮途穷”之意，表达了“我”的思乡爱国之情；“水户”是反清志士朱舜水先生客死的地方，表现了“我”的爱国情怀。 品味第二部分 精读课文—分析讨论 2.朗读第5段，体会词语的表达效果。 (1)初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”。句中的“大概”可以用“因为”替代吗 “大概”表示推测，意思是不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，更加强了不肯定的语气。作者把初到仙台受到的优待，推测为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。 精读课文—分析讨论 2.朗读第5段，体会词语的表达效果。 (2)请赏析“居然睡安稳了”中的“居然”一词的表达效果。 “居然”表示出乎意料。居住条件不好，不易安睡，但作者出乎意料地睡安稳了，表明作者对生活环境的好坏不以为意。“居然”一词增加了语言的幽默性。 精读课文—分析讨论 3.浏览6~10段，找出有关藤野先生外貌描写、语言描写等方面的语句。说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人。 精读课文—分析讨论 ①第6段： 外貌———黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止———挟着一叠大大小小的书 声调———缓慢而很有顿挫 ②第9段： 着装———穿衣服太模胡；忘记带领结；冬天是一件旧外套 精读课文—分析讨论 ③小结：初见藤野先生，作者从他的外貌、动作、语言、着装等方面，为我们展现了一个相貌平平、治学严谨、生活俭朴、不修边幅的学者形象。 精读课文—分析讨论 4.朗读11~23段，作者是从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤野先生怎样的思想品质？ ①添改讲义———正直热忱、工作负责、一丝不苟 ②纠正解剖图———严格要求、循循善诱、尊重科学 ③关心实习———热情诚恳 ④询问裹脚———求实精神 精读课文—分析讨论 5.第15段，“我”由“吃了一惊”到“不安”“感激”，矛盾吗？结合语境，简要说明理由。 不矛盾。“吃了一惊”是因为先生竟然亲自给“我”这个弱国的学生添改讲义；“不安”是因为讲义里有那么多的疏漏和错误让先生费神改正； 精读课文—分析讨论 “感激”是因为先生没有民族偏见，对“我”特别热情，特别关心。由“吃了一惊”到“不安”，到“感激”，符合人物的心理活动过程。 5.第15段，“我”由“吃了一惊”到“不安”“感激”，矛盾吗？结合语境，简要说明理由。 精读课文—分析讨论 6.第17段属于什么描写？有什么作用？ ①语言描写。 ②藤野先生纠正“我”画的解剖图，语气委婉，但要求严格，进一步体现了藤野先生循循善诱的教学态度，生动地刻画了一个认真负责的严师形象。 精读课文—分析讨论 7.朗读第22段，“担心”“放心”两词说明了什么 藤野先生的这种“担心”“放心”，实际上是一种关心，一种尊重。藤野先生能够设身处地地为“我”着想，充分表现了他的热情诚恳和高度的责任感，同时也表明了他非常关心学生思想观念的进步。 精读课文—分析讨论 怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ 8.自读第 24~31 段，体会词句的表达效果。 精读课文—分析讨论 “中国是弱国”与中国人是“低能儿”没有因果关系，作者却在二者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调 ... ...
